淺析如何培養學生的語文自學能力

【內容摘要】在語文教學實踐中，不難發現學生自主學習語文的能力一直困擾著許多教育工作者，經過自己的學習和研究實踐總結出作為語文教師要從情感意志方面激發學生的自學意識；從符合學情的方法措施入手，形成學生自學能力；運用評價策略，培養學生自我評價與管理能力使學生的學習成績有了明顯的提高。

【關鍵詞】語文學習 自學意識 自學能力 自我評價 管理能力

一、從情感意志方面激發學生的自學意識

1、營造民主、和諧、平等、愉悅的學習氛圍。

（1）建立新型的師生關系，相信學生的能力。九年級是學生叛逆、張揚個性的時期，我們教師應當抓住這一關鍵時期正確引導，為學生創設屬于自己的空間。首先，把課堂還給學生。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學生，讓每位學生在班集體中有屬于自己的一席之地。鼓勵學生說自己想說的心里話，說與別人不一樣的話，不人云亦云，允許學生不舉手直接參與討論發言。還學生一個自己的空間，給學生一個自主說話的空間。探討問題時，做到師生平等，生生平等。其次，把學習的主動權還給學生。在課堂教學中，可經常開展師生間、學生間、大組間、小組間的交流、討論、爭論，讓學生自由地去想、自由地去問、自由地去說，讓各種觀點匯合、碰撞。引導學生積極地去參與主動自覺地去探索、去發現、去學習。要激發學生的自主學習意識，就必須使學生在平等的充滿關愛的學習環境中，去輕松愉快地進行學習，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發表看法和見解，相信學生在屬于自己的課堂表現會更精彩；（2）倡導互助互愛互學的生生關系。由于遺傳因素、家庭環境、知識基礎等方面的因素不同，造成學生的學習能力呈現出不同程度的差距。但是，學生又作為獨立的學習個體，他們身上具有超乎想象的潛能。因此，在實驗過程中，我緊扣住這一要素，利用好他們之間的差異，引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現錯誤是很自然的現象，教育他們不僅不能互相輕視、嘲諷、還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠的給予力所能及的幫助，使每一個學生在集體中處處感到心理安全與自信，時時體會到來自老師和同伴的關愛，使他們能夠團結合作，主動幫助他人，虛心向他人學習，能主動與他人共同探究學習中的問題，始終堅信集體的力量大，和諧互助的理念，為培養他們的自主學習能力打下良好的基礎。

2、用心用情教學，激發學生自學的信心。

作為教師在平時的教學中就要喚起和保護學生的自尊、讓他們體會到被信任的感覺，從而產生自豪感、自信心、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。因此，實驗中我們首先做到以下幾點：一是要有一顆博愛心，面向全體，承認差異；二是要有寬容心，要理性對待那些惹是生非、調皮搗蛋、撒謊成性、好做小動作的學生。三是必須有耐心，對學習有困難的學生要有計劃、有步驟地實施輔導，力爭使他們逐步前進，穩步提高。而且，要從學生自身因素做起，對學生進行學習目標教育，人生觀教育，價值觀教育，讓學生發現知識的個人意義和社會意義即人生價值的體現，指導學生在不同時期制定好自我教育目標和學習目標。

3、鍛煉學生意志力，養成良好自學習慣。要想學生能長期堅持自學，就必須要使他們養成良好的學習習慣。具有良好學習習慣的學生，不但能堅持自學和課前預習，迅速愉快地投入學習活動，而且會有很強的探索精神。反之，學習習慣不好的學生，學習自覺性差，自制力弱，學習情緒也低落，對教師和家長的教育感受不深，進步緩慢，學習效率低下。為此，在研究中首先注意培養學生養成以下良好習慣。即預習復習習慣、專心聽講習慣、獨立作業習慣、探索研討習慣、積累資料習慣。如針對預習和復習，引導學生做到四會：一是會有計劃、有目的的主動學習或預習有關知識；二是會做學習記錄、知識理解與否都要有明顯的記號；三是會熟練運用工具書，進行相關聯知識的學習與積累和課外閱讀；四是會把知識與生活實際緊密聯系，開展持久性學習活動。這幾方面配合是否做到位，對學習效果影響非常大。為此，調動身邊的教育力量，讓學生、家長共同做好督導工作，定期聯系交流，發現問題，及時給予教育與引導，逐步使學生由被動變為主動，形成持久的自學行為，養成良好的自學習慣。

二、從符合學情的方法措施入手，培養學生自學能力

1、語文學習小組促進合作意識，增強自學能力；2、養成課前預習的學習習慣；3、注重自學方法的總結提煉形成自學能力。

三、運用評價策略，培養學生自我評價與管理能力

自主學習評價策略主要是指對學生學習活動過程與結果做出一系列的價值判斷行為。我采用的評價策略是一課一小結，一周一大結。評價結果由各組自主登記總結，利用晚自習以不同形式落實，可以唱歌，跳舞演小品等多種表演形式。教師、學生或同學之間對學習過程、學習行為和學習結果進行客觀的評價，對促進學生學習興趣實現學習目標有調整和指導作用。在學習活動中可以采取各種正規或非正規的評價方法，使學生形成勤于思考善于思考的優良思維品質。實驗中，根據九年級學生特點，建立相適應的自學評價指標體系，對學生的自主學習過程進行較為全面的考查。評價中，我們不僅要關注學習結果，更要注重評價學生的自主意識、參與程度、參與能力的增強與提高。

通過評價策略的科學應用，引導學生對自己和他人的行為表現和學習能力做出評價，這樣不但能使學生之間互相學會客觀的評價自己和他人，在評價過程中逐步完善自我認識、自我教育和自主學習的過程，而且能夠發現自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規范自己的行為，不斷進行自我調節。對于組長而言更能及時調整今后的工作分配及體現自己的管理能力，同時也明確了學習目標，有了強烈的求知欲，知道學習不僅是自己的責任更能說明是責任的體現。