基于“核心素養”下農村小學生信息意識及能力的培養

【內容摘要】自第三次工業革命后，信息技術走進了我們的生活，計算機已經成為了人們生活和學習的必不可少的智能工具，人們依靠著計算機接觸和研究著最前沿的科技，帶領世界信息技術水平不斷突破達到新的高度。所以，在信息技術的基礎教育中，對祖國未來人才的培養應該以“培養信息技術核心素養”為中心開展。由于遠離城市的農村小學，基礎設施薄弱，教師信息素養相對較弱，本文基于信息技術核心素養下，針對在小學信息技術教學中如何提高小學生信息意識，提升信息能力展開討論。本文從信息技術核心素養下培養學生信息意識的重要性、課堂教學中信息意識的培養策略、利用信息意識提高學生解決問題的能力三個方面來探究“信息技術核心素養”下如何實現信息意識的培養。

【關鍵詞】農村小學信息技術課程 信息技術核心素養 信息意識 培養

一、信息技術核心素養下信息意識及能力培養的重要性

1.信息技術核心素養中信息意識的內涵

在基礎教育中，信息技術課程的教學正是圍繞培養學生的“信息技術核心素養”為中心深入開展的。“核心素養”是指學生在不同的學習階段，接受教育的過程中，逐漸形成了適應其自身終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力[1]。而信息技術核心素養是在培養學生核心素養的基礎上，更加具體，更加深入地，將信息技術和核心素養相結合，培養學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個層面的專業素養。其中，信息意識是考察學生對信息的敏感程度、對信息價值的判斷能力[2]。新時代的學生們應該具備較強的信息意識才能適應信息時代的發展。如果學生們具備較強的信息意識，他們就能夠在遇到問題時，選擇恰當的方式準確地采集信息，快速地處理信息，并能夠敏銳地捕捉到信息的變化，分析出信息是否可靠，內容是否準確，指向的目標是否合理。更有甚者，還能夠預知信息可能會對問題產生什么樣的影響，為當前問題順利地解決提供有效的前提假設，以供參考。在團隊合作中，具有信息意識的組員也會在遇到問題時，主動分享自己所掌握的信息，這樣，信息來源就從一條渠道變成多條渠道，整個團隊的信息得到充分利用，實現了最大價值。

2.培養學生信息意識核心素養的重要性

在高速發展的信息時代，信息對于每個人、每個組織、每個國家都有著不可估量的價值。培養學生信息意識，就是把學生培養成為一個有心的人。讓他們在生活中、在學習中、在工作中，時刻保持著對信息的敏銳度，在多如牛毛的信息中快速地、準確地捕捉到有效信息，同時，用科學的、辯證的眼光對信息進行分析和處理，從而高效地解決問題。有世界經濟學家曾說過：“不管你現在做什么或有什么想法，你必須要學會捕捉信息、處理信息、運用信息，你若是慢了一步，世界可能因他人而改變。”可見，在一條信息可能改變整個地球的新形勢下，增強信息意識，提升信息能力，去適應這個新時代，才是我們的當務之急，說不定，你或者你的學生就是下一個馬云。

二、信息技術課堂教學中信息意識核心素養培養策略

首先，先談談農村小學信息技術課程的現狀[3]。在城鎮學校熱火朝天地踐行信息技術核心素養的培養時，大部分的農村小學卻連對信息技術課程起碼的重視都還不夠。大部分農村小學對信息技術課程都抱著可上可不上的態度。當然這并不排除各種因素的影響，比如：上級領導對信息技術教育的重視度不夠、學校硬件設施不完善、缺乏信息技術教師資源等等。由此，信息技術課程得不到充分的開展，大部分學生由于沒有教師好的引導，認為信息技術課就是去玩電腦，沒有端正的態度。這些現象都表明了農村小學的信息技術教育存在著很多問題，給信息技術核心素養的發展帶來了不小的阻力。要想培養學生信息意識，首先得針對以上問題拿出解決辦法。在信息技術課堂中培養學生的信息意識，提升他們的信息能力是首要之重。下面本文僅以重大版信息技術教材中部分內容為例，具體談談如何在農村小學信息技術課程教學中培養學生信息意識核心素養。

1.課前備課：設計趣味任務激發學生對信息的搜集意識

農村小學生信息意識薄弱，要喚醒他們，如果教師課前不做準備，照本宣科，對于對信息的捕捉本就略顯愚鈍的他們是毫無吸引力的。相信大多數教師曾遇到過這樣的情況：每次上信息課，學生們很期待能夠接觸到計算機，在進入微機室以后都很興奮地打開了電腦，趁著在教師還沒有發出任何指令之前，開心地打開了電腦上唯一的兩個游戲：紙牌、掃雷，僅僅這兩個游戲他們就可以玩得津津有味。為何會出現這樣的情況，不外乎存在以下原因：一是因為教師課前沒有好好備課，設計的課題或者學習任務對學生沒有任何吸引力，得不到學生的認可，以至于連計算機上兩個小小的游戲都能吸引住他們的注意力；二是因為學生每周上一節信息課，時間間隔久，學生對計算機上的小游戲好奇心只增不減，如果沒有他們更感興趣的任務，很難吸引他們。

2.課中引導：引導學生以多種途徑獲得信息，培養信息意識

在學生通過前面的學習，初步建立信息意識的同時，加強學生的信息意識的培養是必不可少的階段。信息意識的培養是一個漫長的過程，不是一兩堂課就能夠建立起來的，是需要通過教師和學生長期的共同努力才能達到的效果。為加強學生信息意識的培養，可以在課堂學習中引導學生以多種途徑獲得信息，加強學生信息意識的培養。

3.課中實踐：通過問題設計提升學生信息運用能力

在培養學生的信息意識的同時也可以在課堂上設置一系列與教學內容相關的問題，在教學中引導學生自主探究，根據問題去尋求答案，提升學生的信息運用能力。在探索答案的過程中，學生不但能夠將本堂課程中的概念弄清楚，還能學到額外的知識，鍛煉他們對信息的分辨和運用能力。例如，在《身邊的信息技術》這節內容中，按照以往的教學方式，這個章節似乎沒有需要學生自主探究的必要，教師可以通過向學生展示幻燈片上的信息，直接向學生們介紹我們身邊的信息技術相關內容。通過這種方式，學生們不費吹灰之力就得到了大量的信息，但他們卻沒有得到任何的進步。所以，我們不妨通過問題的設置來引導學生自主探究，獲取有效信息，在實踐的過程中逐漸提升他們的信息運用能力。問題可以設置諸如“什么是信息技術？你知道信息技術的起源嗎？我們身邊信息技術體現在哪些地方？信息技術的發展前景如何？”之類的問題，學生在解決問題的過程中，能夠自主搜集信息，判斷信息的價值，并應用所得到的信息解決相關的問題，信息意識和信息運用能力得到同步提升，可謂兩全其美。