學會用思維導圖讀人物

教學目標：1.回顧課文中品讀人物的方法，遷移到課外，激發學生繼續閱讀《夏洛的網》的興趣；2.滲透讀好整本書的閱讀方法，培養學生閱讀整本書的興趣和能力。提高學生的口語表達能力和自信心，體會閱讀的樂趣；3.介紹思維導圖，引導學生學會用思維導圖繪出人物特點，讀懂人物形象，以自己喜歡的方式將思維導圖運用到課外閱讀中。

設計意圖：以“單元整合·課外閱讀指導”策略為指導，結合三年級學生的學情，以“培養閱讀興趣、掌握閱讀方法、提高閱讀水平”為目的，結合思維導圖對學生的邏輯思維和形象思維進行訓練，提高學生語文核心素養水平。

教學重點：1.滲透讀好整本書的閱讀方法，繼續培養學生閱讀整本書的興趣和能力。提高學生的口語表達能力和自信心，體會閱讀的樂趣；2.回顧課文中品讀人物的方法，遷移到課外，激發學生繼續閱讀《夏洛的網》的興趣。

教學難點：引導學生學會用思維導圖繪出人物特點，讀懂人物形象，以自己喜歡的方式運用在課外閱讀中，激發學生繼續閱讀課外書的興趣。

教學準備：課件 插圖

學生準備：學生自主預習本書部分內容，初步認識主要人物。

流程：

一、書評引主題

1.書是知識的海洋，是智慧的森林。大家都是愛書的孩子，課外讀了哪些書？生自由交流，師順勢對于書的內容、主題、語言風格、人物形象等點評；2.過渡：今天，讓我們一起走進一本童話故事——《夏洛的網》。

二、回顧方法初步讀

1.讀整本書的步驟：同學們，預習時，大家用以前學過的讀整本書的方法，讀到這本書哪些部分？2.生自由發言：讀封面、讀梗概、讀人物表、讀目錄、讀作者等。老師順勢提問：你讀的是……，你讀出了什么？生自由交流；3.課內閱讀方法回顧：大家學過哪些方法來閱讀人物？

三、新方法，嘗試讀

1.老師引導，學習思維導圖閱讀法。(略)

2.過渡內容自由學。（1）過渡：俗話說，一人千面，同一個人物，形象特點豐富多樣，好書值得千回讀。夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？請大家再讀第五章，按照剛才的學法，小組合作，繼續完成思維導圖；2）出示小組合作步驟：小組提出一個核心詞語，合作完成一幅思維導圖；（3）小組合作學，老師巡視點撥。

3.小組完成思維導圖，全班匯報。 生1小組匯報。投影出思維導圖，請生用自己喜歡的方式解讀他們的思維導圖。學生會請其他小朋友補充或者發表意見。老師點評，從學生合作學習、畫思維導圖的方面，提出表揚和建議。評價標準：主題突出 層次鮮明 書寫美觀

四、總結拓展

1.變魔術獎勵：老師將兩個同學的思維導圖組合，畫成新的樹狀圖；2.點評：剛剛我們畫的這種圖，叫做“氣泡圖”。讀人物，我們還可以借助圓圈圖（圖示） 樹狀圖（圖示）等等。這種思維導圖不僅幫我們快速整理關鍵信息，更能提高我們的邏輯思維和語言思維能力，是我們閱讀的好幫手；3.回顧書評，提出問題——引發畫整本書思維導圖的興趣。這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護、冒險與奇跡、生命和死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的、不可思議的杰作。——《紐約時報書評》3.用文字記錄感受，用圖形梳理思路，用色彩美化生活。大家課后可以再用思維導圖畫一畫其他人物，其他內容。它將會成為你學習、生活的好幫手，陪伴你更好地享受課外閱讀，徜徉書海，品味人生。

教學反思：單元整合教學結合群文閱讀，從教內容到教方法，我們一直在不斷嘗試。從單篇文章到整本書，孩子們對于洋洋灑灑的文字不再畏懼，反而充滿了不斷探索的興趣。從課文延伸開來，將學到的知識和方法運用到生活中的閱讀里，大量地再現——加深理解——運用，慢慢地，他們能夠更多地體會到閱讀的樂趣——走近人物的喜怒哀樂，關注人物的命運，為他們高興，為他們傷心。他們的想象力越發豐富，他們的情感越發充沛，他們對于詞句的體會是那么細膩而柔軟，往往讓我收獲意外驚喜！這要歸功于大量泛讀的積累。

本著培養學生終生學習的理念，我更希望孩子們用高效有趣的方式學習語文。思維導圖是我非常喜歡的一種——思路清晰，主題突出，形式自由多變，色彩美觀大方，簡潔高效，它也是孩子們閱讀時非常喜歡用的方式。我想，這種方式不僅僅用于閱讀，更能激發孩子們探究和思考的興趣，讓他們養成良好的思維習慣，高效學習。事實上，孩子們在課堂實際操作時畫出的思維導圖比我想象中更加精美，更有創意。他們之間相互的補充和點評，也能夠較好地體現孩子們專注學習，互助學習的優勢，讓彼此的思維導圖更加準確、美觀。

我開始期盼每一次語文閱讀課。整合教學提高孩子們認識生詞的效率，小組合作搭建孩子們大膽交流的平臺，匯報交流讓思想得到碰撞。從認識方法，到老師示范引領，再到孩子們總結方法，小組合作探究，親自體驗，我們的目的并不僅限于講“第五章是什么”或“夏洛是個怎樣的人物”，我們更加關注的是如何抓住關鍵信息，品味細節，運用思維導圖梳理思路，走進人物的情感世界；去朗讀，去想象，去表演，用孩子們自己喜歡的方式認識書中的人物，學習閱讀書籍的思維方式和操作方法。慢慢地，他們甚至會用思維導圖畫知識樹，總結學到的知識，反思班級管理的優劣勢等，我想，這得益于日常語文課的訓練和擴展。

敢于突破傳統的教學模式，嘗試新的課堂教學方法，是為了讓學習更加愉快。在課堂上孩子之間更加自信的交流，自主而和諧的學習，老師和孩子們之間更加輕松愉快的氛圍，這就像穿行在芬芳的森林之中，讓人愉悅，吸引人繼續前行。我想，閱讀最動人的地方就在于能夠在平等交流中汲取方法，碰撞思想，加深體會，為當下搭建一條進入彼此內心的通道，給予彼此溫暖的力量，為未來點亮一盞明燈，指引一個方向，這應該就是語文閱讀課最美的樣子吧。(圖片略)