如何培養(yǎng)小學(xué)生書畫興趣的研究

一、書法悠久的教學(xué)歷史，卻為新生的課程

自從有文字的產(chǎn)生之后，為了交流，為了延續(xù)，它便不得不互相傳授學(xué)習(xí)。有私塾的，也有官方的，唐太宗在位期間成立了專業(yè)的書法教學(xué)機構(gòu)，宋、元、明、清時期也都有。雖有上千年的書法教學(xué)歷史，其研究的都是深層次的理論，而對基礎(chǔ)教學(xué)并沒有留給我們太多的教學(xué)經(jīng)驗。基礎(chǔ)書法的學(xué)習(xí)，高度地概括就是一個臨摹的過程，深入些則欣賞、創(chuàng)作。書法中的臨摹是一個十分枯躁過程，因為臨摹對象只有漢字，臨摹工具只有筆墨紙硯，臨摹表現(xiàn)的只是黑和白，還因為書法的臨摹要精準地復(fù)制，并且臨摹的過程也是相當(dāng)長的。況且學(xué)習(xí)書法的效果也不像美術(shù)那樣顯著。如此一來，書法的學(xué)習(xí)則顯得索然無味了。

三、豐富多彩的美術(shù)教學(xué)給了書法教學(xué)注入了新生的活力

美術(shù)的教學(xué)可就比書法“好玩”多了。美術(shù)所囊括的豐富門類，讓美術(shù)學(xué)習(xí)多樣化、形象化、趣味化。其豐富的技法調(diào)劑，無窮的色彩變幻，多樣的學(xué)習(xí)模式，令人耳目一新，興趣盎然，想不學(xué)或想不學(xué)好都有點難。小學(xué)生普遍對美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對書法則顯得要平淡。既然書畫同源，我們?yōu)楹尾辉诓桓淖儠ㄕn程特點的基礎(chǔ)上進行書法的美術(shù)化教學(xué)呢？根據(jù)我的教學(xué)實驗，這樣更能調(diào)動起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)書法的興趣，更能讓學(xué)生輕松地接受。讓學(xué)生有原來書法還可以這樣學(xué)，還可以像美術(shù)那樣好玩的想法。

四、如何進行書法的美術(shù)化教學(xué)

書法的美術(shù)化學(xué)習(xí)就是要改變書法學(xué)習(xí)的那種單一性，把單一的表現(xiàn)對象豐富、把單一的表現(xiàn)工具豐富、把單一的臨摹學(xué)習(xí)方式豐富。

（一）表現(xiàn)對象的美術(shù)化。書法的表現(xiàn)載體是漢字，英文、拉丁文、日文用毛筆書寫的不可以稱為書法，為什么不可以稱為書法呢？就算不可以稱為書法，我用它們來做練習(xí)或探索總行吧？美術(shù)都已經(jīng)包容了那么豐富、廣泛的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)方式了，書法也早應(yīng)該蘇醒并進行必要的革新了。當(dāng)然前提還得有，必須在對中國書法有一定技法的掌握。如我在進行顏體的基本筆畫教學(xué)完后，一方面為了考核學(xué)生的對基本筆畫的掌握，另一方面為了過渡到書法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，我讓學(xué)生用顏體的筆畫寫出一組從1到9的阿拉伯?dāng)?shù)字。這時候?qū)W生沒了參照，頭腦中只有數(shù)字的形和顏體的筆畫特征，在表現(xiàn)數(shù)字的形的時候?qū)W生會思考用顏體的哪一個筆畫來寫，那個筆畫是怎樣寫的，那么這就是一種復(fù)習(xí)。其實在這個過程中還有一種創(chuàng)造，用毛筆的書寫特征來表現(xiàn)數(shù)字，多新穎的，無形之中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來了。在書法上有句名言——書為心畫。為何稱“畫”，而不稱“寫”呢？我想這就是人的一種思維定勢。人們看畫的時候，第一感覺不是畫得好不好，而是畫里面畫的是什么、像什么，看字也一樣，不是字寫得好不好，而是這個字認不認識，那寫的是什么字，這種看關(guān)注的往往是可識性，而不是可視性。正是因為這一點，千百年來中國人在學(xué)習(xí)書法上總擺脫不了單一的學(xué)習(xí)方式。要認識一個字容易，而要寫好可就不那么容易。其實要寫好一個字，只要明白的它的特點就會顯得簡單許多。中央美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)在前些年招了一個來自非洲克羅地亞的學(xué)生，她沒學(xué)過中文，當(dāng)然就不會認得中國字了，在一課堂《祭侄稿》臨摹課上，她臨摹出來的作品就是要比中國學(xué)生臨摹出來的傳神，為什么呀？老師她是怎么寫出來的，她說她不認識那些字，也不知道從哪下筆，為了完成作業(yè)只有畫了。注意這個“畫”字，也許畫更能從字的特點和造型上去思考，而寫只是從認不認識上去表達。所以寫字課用寫，而書法課我則盡量避開“寫”字。中國的漢字本就源于對事物的抽象，講畫字在書法的學(xué)習(xí)中也許更確切。

（二）表現(xiàn)工具的美術(shù)化。說到書法，當(dāng)然很容易想到毛筆和宣紙，但書法的表現(xiàn)不只是這些工具材料。書法最早也不是用毛筆和宣紙來表現(xiàn)，反而在當(dāng)今追求創(chuàng)新的年代把書法表現(xiàn)工具給局限了。難道就只有毛筆能表現(xiàn)書法？難道就只能在宣紙上寫書法？難道就只有白紙上可以寫書法？難道就只有紙上可以寫字了嗎？要知道不同的紙張會產(chǎn)生不同的書寫效果。美術(shù)可以用不同的紙和畫筆表現(xiàn)不同的效果，書法為什么不能？墨是書法表現(xiàn)的主要材料，但不是唯一材料。在中國古時候就有了用朱砂和金粉書寫的，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)書法為什么就不可以使用多種顏色的顏料？想想改變一下黑與白的簡單對比，讓孩子選擇自己喜歡的顏料來寫興趣會怎么樣。正是因為打破黑與白的簡單關(guān)系，有了五顏六色的視覺效果，學(xué)生的書寫欲望會更強烈。美術(shù)有多種表現(xiàn)形式，學(xué)生不僅喜歡色彩斑斕的繪畫，更喜歡材料多樣的手工制作，美術(shù)課上鼓勵學(xué)生大膽地從生活中尋找材料來表現(xiàn)，書法也應(yīng)當(dāng)如此，不僅能更好地達到知識、技能的目的，還在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)習(xí)方式的美術(shù)化。臨摹是學(xué)習(xí)書法無法改變的，這種大量的長時間的重復(fù)別人的東西很容易使人疲憊而產(chǎn)生厭惡的心理。而臨摹的目的則是熟練用筆用墨、掌握書體特征，我們在不改變這種目的的情況下可以變著戲法來進行臨摹，不但可以增強學(xué)習(xí)書法的興趣、拓展知識，還可以提高學(xué)習(xí)效率。書法與水墨畫交叉進行教學(xué)，更容易熟練用筆用墨。書法和國畫都學(xué)的學(xué)生，其用筆用墨會更豐富、更大膽。歷史上的書法大家不少都是書畫精通的，如米芾、董其昌、齊白石。在行書教學(xué)中，為了能讓學(xué)生能放開來寫，能寫出更豐富的變化，能體會到書法中的不同節(jié)奏感，我讓學(xué)生邊聽音樂，邊自由地用不同方向、粗細、長短的線條組合描畫，學(xué)生很樂于這種練習(xí)，效果當(dāng)然會更好些。書法教學(xué)活動雖然在我國有很長的歷史，但到現(xiàn)在還是很落后的，也許因為它的古老，在活動中無法擺脫“臨摹”二字的困擾。只要能達到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、熟練用筆用墨技法、掌握書體特征、正確欣賞創(chuàng)作等目的的基礎(chǔ)上，進行書法與其它學(xué)科的整合教學(xué)是定會有大收獲的。