淺談物理教學中創新能力的培養應注意的幾個問題

創新能力的培養關鍵在基礎教育，創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向，使學生在系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力，但我們應該知道，創新能力的培養不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養過程。下面主要闡述在物理教學中培養學生創新能力所應注意的幾個問題。

一、教師教育觀念的改變

在物理教學中實施創新教育，首先解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸學科知識的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生和積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，不但使他們積極性得到提升，并使每個學生的創造性都得到肯定，這樣就不但使他們的思維能力得到提升，也使他們積極思維細胞得到激活，這樣會有助于學生的發展。

二、課堂教學的主渠道作用

1、實施創新教育，教師首先必須優化教學目標：

教師在備課的過程中，要在分析教材、學生狀況的基礎上，在落實好教學目標同時，有意識的滲透創新教育的思想。將創新意識的培養貫穿于整個教學過程中。因此教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，并且要制定適用于不同層次的多層次的切包含培養學生創新能力方面的教學目標。教師要善于引導和遷移學生的創新新意識，以使其發展成為對科學真理的追求者與探索者。例如每節課都要為不同層次的學生設計一些拓展思維類的題目。

2、課堂教學是培養學生創新能力的主渠道：

在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氣氛、使學生交往的心理狀態達到最高水平，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創新因子都處于最佳狀態，從而提高教學效率教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給學生發表意見的機會，使學生逐步具有創新的意識。教師要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素，設計恰當地物理問題，這些物理問題應滿足下列條件：一、要有適當的難度；二要在教和學兩方面富有探索性；三、要能培養與訓練學生的創新能力。在教學中要啟發學生自己發現問題。自己解決問題。讓學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。再解決問題，特別是解決實際問題的過程中，學生的創新能力將得到進一步地訓練和發展。當然，這類題目絕對不是靠簡單的死記硬背書本知識和套用物理公式就能解決的，而是需要從創新的角度，運用創造性思維來解決。例如引導學生根據一些我們周圍與物理有關的情景—提出問題—猜想—設計實驗—進行實驗—分析歸納得出結論，并且要對課本上的一些實驗進行合理的改進等。課堂教學中，不但要運用一些常規的教學方法，還要盡量多用一些象“透鏡式”教學法來開發學生的創新方面的思維。例如多給學生設計一些“問題解決”類的題目，讓他們練習，來拓寬他們的發散思維。

3、物理實驗教學是培養創新能力的有效途徑：

在物理實驗中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法，為培養他們的物理創新能力打下良好的基礎。另外，教師可以讓某些學生實驗和演示實驗設計為探索性試驗，使之達到不同層次的創新能力和培養目標。探索性實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索和求知欲望。教師應讓學生明確選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。另外，還有營造良好的班級創新環境，對學生創新人格的培養都很重要。例如講探究“二力平衡的條件”時，我們教師不但要引導學生做好這個實驗，還要引導學生討論這個可不可以改進一下，使這個實驗能更簡單、效果更好一些（即將實驗中的小車換成一塊長方形硬紙片），問題提出后讓學生進行小組討論，發表自己的觀點，必要時教師可進行適當的提示。

三、創設創新教育的大環境

如果從教育教育教學的全局來考慮，創新能力的漸進培養階段是這樣的:課堂創新教學環境的構建 → 學校創新教學環境的構建 → 開放的創新教學大環境的創建。因此，我們還必須注意創新教育環境的大環境，使之與創新能力培養相知應。創新能力的培養也需要學校、家庭和社會之間的相互協調，教育者要努力創設學校、家庭、社區三位一體的創新教育大環境使學生能處處感受到創新的氣息，以創新的心態去學習和生活，這樣才有助于學生的創新能力的提升，才能有助學生的發展，才能促進社會的進步。