哈姆萊特

教學目標：1 知識與能力：識記莎士比亞及其劇作知識；2 通過多種形式（表演，配音，分角色朗讀）品味人物語言，把握人物思想及性格；3 正確認識哈姆萊特復仇的意義。

教學重難點：

重點：1比劍中主要人物間復雜關系是如何推動情節發展的；2通過人物言行分析人物性格，正確認識認識哈姆萊特復仇的意義。難點：哈姆萊特復雜的人物性格特點。

課時安排：1課時

教學過程設計：

一、導入新課

出示PPT關漢卿，這是中國的元朝的戲劇家關漢卿，他著名悲劇《竇娥冤》，在英國也有這樣一位著名的悲劇作家——莎士比亞，今天我們來學習欣賞莎士比亞的悲劇《哈姆萊特》。

二、作者介紹（視頻）

莎士比亞，歐洲復興時期英國詩人和戲劇家， 被馬克思譽為“最偉大的戲劇天才”，他出生于1564年四月23日，卒于1616年4月23日，于是英國人便把每年4月23日定位莎士比亞戲劇節。他早期創作對于生活充滿樂觀情緒，這時期所寫的歷史劇和戲劇都表現出明朗樂觀的情緒，就連悲劇《羅密歐與朱麗葉》也同樣具有不少明朗樂觀的因素。中期作品風格從明朗樂觀變為陰郁悲憤，重在揭露和批判社會的種種罪惡肯黑暗。《李爾王》《哈姆雷特》《奧賽羅》《麥克白》都在這個時期創作。晚期退居故鄉，綃浪漫主義傳奇劇，風格表現為浪漫空幻。

整體感知：1 "由學生介紹課文節選前的故事情節，理清人物關系：2 中國魯迅說過：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看，語言大師莎士比亞是如何把美好的東西毀滅給人看的呢？課文情節是怎樣的呢？學生回答，教師小結：這篇課文實際上講了：哈姆萊特和霍拉旭的故事，會議哈姆萊特識破詭計逃回丹麥：哈姆萊特和奧斯里克的故事，哈姆萊特對奧斯里克奚落嘲諷：哈姆萊特和雷歐提斯的故事，哈姆來特與雷歐提斯比劍決斗，中了克勞狄斯的圈套，同歸于盡的故事。

三、自主欣賞，探究交流

1．自由朗讀霍拉旭上——奧斯里克上，這些語言可以看出哈姆萊特怎樣的性格？學生回答，教師小結：可見哈姆萊特的敏感機智，善于應變，敢于斗爭，機警識破詭計，巧妙修改國書，發誓鏟除蟊賊。

2．大臣奧斯里克來了，來告訴哈姆萊特比劍的事情了，請看三位同學的表演。請大家思考，他們的表演傳達了哈姆萊特怎樣的內心？學生回答，教師小結：哈姆萊特用比喻，嘲弄奧斯里克一針見血，可見哈姆萊特的聰明機智，詼諧幽默，對于奧斯里克的煩感，奧斯里克極盡阿諛奉承之能事，關于冷熱的對話，很像契訶夫的變色龍。

3．幼稚草率的哈姆萊特雖然嘲弄了奧斯里克，但還是答應了國王的比劍要求，請看視頻， 讓我們來配音練習吧。找學生評價配音，教師小結：三位同學用語言的節奏，重音，抑揚頓挫詮釋了比劍中的哈姆萊特，比較形象。

4．聽聽哈姆萊特獨白，（視頻）了解哈姆萊特的內心世界。請大家概括一下，莎士比亞筆下是怎樣一個哈姆萊特？學生回答，教師小結：善良坦蕩，勇于斗爭，但是草率冒失，做事沒有計劃性，總是被推著走。同時悲觀憂郁，相信命運。

5．西方有句諺語“一千個讀者，一千個哈姆萊特”，莎士比亞筆下的哈姆萊特，在你眼中是什么樣子呢？大家分組，用你們最擅長的方法詮釋你眼中的哈姆萊特吧。（使用投影展示學生作品）

四、深入探究

雨果說：哈姆萊特像我們每個人一樣真實，但又比我們偉大，他是一個巨人卻又是一個真實的人，因為哈姆萊特不是你，也不是我。而是我們大家，哈姆萊特不是某一個人，而是人。假如你是哈姆萊特，面對這些變故，你會怎么辦呢？學生回答，教師小結：同學們的想法和做法是人們遇到困難時最真實的心理反應，哈姆萊特也是如此，但是他偉大在于他有了一個正確的選擇，在哈姆萊特時代，封建勢力腐朽但仍占統治地位，以哈姆萊特為代表的人文主義者又有很大局限性，在政治上是改良主義者，行動上是孤軍奮戰者，這就決定哈姆萊特只能以悲劇告終這是人的悲劇，更是時代的悲劇。

五、課文小結

今天我們初步了解了哈姆萊特故事情節，緊張的情節節奏，同時欣賞了莎翁戲劇語言的動作化，個性化，形象化特點

六、作業

《以說不盡的哈姆萊特》為題寫一篇讀后感。