基于核心素養理念下的物理課堂教學設計

【內容摘要】中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面 發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發 展、社會參與三個方面。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知 識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展 成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。 自主發展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發現自我價值，發掘自身 潛力，有效應對復雜多變的環境，成就出彩人生，發展成為有明確人生方向、有生 活品質的人。社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則 和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步，發展成為有理想信念、敢于擔當的人。

【關鍵詞】核心素養 創新精神 思維品質 勇于探究

教材與學情分析：《平面鏡成像》是人教版八年級物理上冊第四章第三節的內容，是初中新課程光學很重要的內容，目的是通過讓學生經平面鏡實際操作活動發展學生的科學探究觀念，激發學生學習興趣。平面鏡成像是光的反射定律的重要應用。平面鏡成像在生活中經常遇到，學生對此非常熟悉，他們已有豐富的感性認識，但學生只停留在感性認識的基礎上，缺乏理性認識和科學探究。比如：物體離平面鏡越遠像越小;所成的“像”與“物”完全相同;“像”和“影”以及“實像”和“虛像”的成因分不清楚等。初二的學生初學物理，喜歡動手，好奇心強，對探究會產生濃厚的興趣，但是很多同學缺乏自主學習的能力，動手技能也比較差，需要通過老師的指導和小組合作學習來完成。

知識與技能目標：

（1）探究平面鏡成像特點;（2）了解平面鏡虛像的形成原因;（3）了解日常生活中的平面鏡成像現象

過程與方法目標：

經歷“平面鏡成像特點”的探究過程，學習實驗探究的基本思路和方法。

情感態度與價值觀目標：

（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美;（2）使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發現成功的喜悅;（3）認識平面鏡在科學技術、生產和生活中的廣泛應用。

教學重點：探究平面鏡成像的特點

教學難點：虛像的概念及平面鏡成像的原理和作圖

教具與教法學法：平面鏡、平板玻璃、兩個完全相同的發光二極管、帶刻度的平面鏡成像儀。

演示法、小組合作法、實驗探究法和討論法。

教學過程

一、新課引入

教師活動：表演魔術《澆不滅的蠟燭》學生活動：觀看魔術表演;設計意圖：激發學生的好奇心，產生求知的欲望，利用他們想知道秘密的心態，開始新課。

二、揭示課題

教師活動：播放PPT展示并板書課題;學生活動：知曉本節課的課題;設計意圖：展示課題，讓學生明了本節課的學習目標。

三、動物使用平面鏡視頻

教師活動：播放視頻，看可愛的加菲貓在平面鏡前的表現;學生活動：觀看視頻;設計意圖：活躍課堂氣氛，增長見識，使學生在輕松的環境中了解到動物們也會使用平面鏡，它們的表現讓人忍俊不禁

四、提問并猜想

教師活動：出示PPT，讓學生根據生活經驗思考問題;學生活動：感知平面鏡成像，學生根據提出問題，說出自己的猜想;設計意圖：讓學生根據視頻和生活經驗，思考相關問題引導學生進行猜想從而進入探究環節

五、設計實驗

教師活動：提出實驗中遇到的問題一：實驗中，器材選取平面鏡還是玻璃板？教師出示平面鏡演示;學生活動：思考并通過老師演示選擇合適的器材;設計意圖：學生剛剛接觸到探究實驗，不可能自己完整的設計實驗，可以在老師的引導下，解決實驗中遇到的問題;培養學生的問題意識;使學生能獨立思考、獨立判斷; 能多角度、辯證地分析問題。

教師活動：問題二：怎樣確定像的位置？怎樣比較像與物的大小、位置關系？里面的像能拿出來嗎？不能拿出。又不能拿出來，那么怎么比較像和物體的大小呢？說明等效替代法;學生活動：思考并回答;設計意圖：設置問題，承接等效替代法的滲透

六、設計表格

教師活動：知道了確定像位置及比較物與像大小的方法，那么我們要測量哪些物理量呢？學生活動：學生分組設計表格;設計意圖：出示表格，讓學生更加明確探究目標

七、進行實驗

教師活動：介紹器材及作用，老師指導學生分組實驗：用一塊帶槽的底座，將刻度尺的中間打一個小孔，在小孔處貼上正反兩個刻度條，使零刻度線在中間。用螺絲將刻度尺固定在凹槽中，上面的螺絲帽不要太緊或太松，不利于刻度尺轉動或左右移動。用有機玻璃代替玻璃板，將有機玻璃卡在底座上的卡槽內，使有機玻璃保持豎直。用兩個大小形狀完全相同的發光二極管代替蠟燭;學生活動：學生分組合作完成實驗探究;設計意圖：讓學生體驗探究過程，在探究中發現問題。培養學生的好奇心和想象力;能不畏困難，有堅持不懈的探索精神;能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法。

八、分析論證

教師活動：引導學生根據探究結果分析平面鏡成像特點;學生活動：根據實驗現象與數據，歸納平面鏡成像的特點;設計意圖：繼續科學探究步驟。

九、交流討論

教師活動：引導學生提出在實驗中遇到的問題，并組織學生進行交流解答;學生活動：提出實驗中遇到的問題并交流解答，利用器材展示自己的想法;設計意圖：學生在實驗中可能遇到各種各樣的問題，讓他們把實驗中遇到的問題提出來，并交流討論解決問題，提高他們合作的意識。

十、平面鏡成虛像

教師活動：PPT展示平面鏡成虛像的光路;學生活動：觀看PPT，了解人眼看到像的過程 ;設計意圖：通過演示，讓學生更容易更容易理解虛像的由來。

十一、欣賞圖片

教師活動：播放對稱的美圖片;學生活動：欣賞圖片;設計意圖：讓學生理解生活中處處都有平面鏡成像的現象，這也是一種美。

十二、平面鏡應用

教師活動：學生自學課本相關內容后，引導學生對這一應用進行分類;學生活動：自學相關內容，找出平面鏡成像的例子;設計意圖：學生具有藝術表達和創意表現的 興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。

十三、收獲分享

教師活動：本節課，你有什么想對老師說的嗎？學生活動：學生交流分享收獲;設計意圖：總結，歸納所學內容，使學生能對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善于總結經驗。

十四、運用所學

教師活動1：誰能揭秘魔術？

學生活動1：思考并回答;設計意圖1：回答課堂引入中的問題，使課堂首尾呼應，又能使學生體驗到成功解決問題的喜悅。

教師活動2：提問為什么小轎車的擋風玻璃是傾斜的，而大客車的卻是豎直的？學生活動2：思考;設計意圖2：從生活出發，體現從生活走向物理，從物理走向生活的理念。