探究液體的流動速度

一、教學內容

教材分析：首先，我將進行教材分析： “探究液體的流動速度”是蘇教版小學科學三年級下冊《固體和液體》單元《認識液體》中的實驗。以液體為研究對象，指導學生以用多種方法認識液體，培養學生的觀察能力。 “探究液體的流動速度”這一實驗在《認識液體》中有著承上啟下、貫穿始終的作用。

學情分析：小學三年級孩子對新鮮事物有著極強的好奇心，對科學求知欲望有著極高的熱情。促使他們去探究、觀察、發現、嘗試解決問題，因此不缺乏探究問題的良好方法和較強的動手操作能力。

教學目標：根據新課程標準的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：1、知識與技能：認識不同液體流動的速度不同;會用簡單器材研究液體的性質;2、過程與方法：小組成員合作設計實驗，操作實驗，討論分析與交流，最后總結出實驗結論;3、情感態度與價值觀：使學生經歷科學探究的過程，體會探究過程中所用的方法，體驗合作和分享的快樂。

教學重點與難點：根據本課的教學目標及三年級學生的認知特點，我確定了本課重點和難點：教學重點：認識不同液體流動速度不同。教學難點：對學生實驗設計進行有效指導和調控，使探究目的明確，思路清晰。

二、實驗改進

實驗原理：不同液體的粘稠度不同使它們的流動速度不同。

為了更好的突出重點、突破難點，我利用以下材料輔助教學：

實驗準備：

分組準備：水，油、洗手液、蜂蜜、測速板、滴管、方盤。教師準備：課件、自制測速板、實驗記錄表

1、實驗的不足及改進：“探究不同液體流動速度”這一實驗的要點是：1、要求各種液體同時傾倒;2、讓液體“自己”留下來。

原教材實驗的裝置如圖（PPT），其具體方法是： 將紙杯中不同的液體傾倒在已搭制好的斜板上端，然后觀察不同液體流動的速度。在實際操作中，我發現，該實驗存在以下2個方面的問題：問題一傾倒液體的量過多，在斜板上流動面積增大，容易混合在一起，不易觀察現象。問題二不能保證同時傾倒液體。

針對這些情況，我通過認真研究和反復實驗，將實驗裝置進行了如下改進：

將兩塊厚薄、大小相同的光滑板用粘膠連接起來（連接處可活動），在其中一塊光滑板上固定四只規格相同的試管，保證試管口在同一條直線上，這樣不僅保證液體同時開始流動，還能使液體流動時不會混合在一起，易于觀察。在另一塊光滑板的反面固定一個用瓦楞紙制作的三角形支架放置在桌面上，使光滑板呈現出一個坡度。接著用滴管向試管內滴入適量液體，確保試管中的液體體積相同。然后將裝有試管的那面光滑板抬起與有支架的光滑板呈一條直線，這樣液體就能“自己”流動了。

三、教法學法

為了學生能達成本節設定的教學目標，我在從教法和學法上談談：教法：在課堂教學中，借助多媒體主要采用“ 演示操作法 ”。輔 以“ 觀察法 ”、“討論法”，為學生創設一個寬松的學習環境;在實驗中設計若干小問題，引導學生完成實驗的探究過程，其中穿插適當的探究性討論和探究性提問，邊討論邊實驗，實現“做中學，做中教”。學法：1、培養學生學會通過實驗、觀察分析，并得出科學結論的探究式學習方法;2、調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法;3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度發揮合作學習的作用。

四、教學過程

第一板塊：自主學習，明確目標。我是這樣導入的：出示水、蜂蜜、洗手液和油，讓學生通過“眼看、鼻聞、舌嘗”的方法觀察這些液體并找出它們的相同點和不同點。交流發現后，接著提問：除此之外，你認為液體還有哪些不同點呢？學生各抒己見，引出本節課的重點：不同液體的流速關系。

第二板塊：小組討論，突破難點。這一板塊是教學難點，因此，我將引導學生進行以下活動：活動設計：比一比，誰跑的快？提出進行一場比賽，介紹參加這場比賽的成員分別是油、水、洗手液和蜂蜜以及比賽的“場地”，讓學生做比賽“裁判員”。首先，讓“小裁判員”們先猜一猜，它們誰“跑”的快？然后讓學生仔細觀察比賽“場地”，思考“為什么要這樣設計”。這一問題的提出，不僅讓學生的注意力全部集中到觀察測速板結構上，還引出本實驗的難點。這時，提出幾個問題讓學生分組討論：“測速板上有什么？”“這些試管有什么作用？”“試管內液體要一樣多嗎？”“試管粘貼的位置有什么特點？”學生在討論交流后，發現這場比賽需要有相同體積的液體，有相同的起點和終點，唯一需要改變的是試管內液體的種類。

第三板塊：體驗探究，抓住重點。通過前面的交流分析，學生在設計實驗時思路就變得簡單清晰。經過小組討論后，請小組代表說一說他們的實驗設計。之后，出示比賽規則并演示滴管中液體滴入試管時，需將測速板帶有試管的一面豎直放置在桌面上，滴管豎直放入試管口避免液體落到試管壁。同時，提醒學生將測速板放置在方盤中，避免液體流到桌上。然后分小組進行比賽。

第四板塊：展示點評，攻克重點。比賽結束后，小組派代表匯報實驗結果。我將各組結果以表格形式呈現在PPT上，最終，學生通過分析數據發現，相同體積的不同液體流速不同。這一環節設計目的：展示各組實驗數據，讓實驗結果更具說服力，不僅攻克了重點，也培養學生分析整理數據的能力。

第五板塊：拓展延伸，強化認知。通過前面學習，學生已了解液體流速的性質，此時，學生的求知欲膨脹，急于認識液體的其他性質，這時，提出一個新問題“液體的流速跟哪些因素有關呢”讓學生思考交流并在課后繼續探究。這一環節讓學生在課后繼續研究，不僅拓展了學生研究的范圍，也建立了課內外的聯系，并讓學生學習科學有了延續性。

六、實驗反思與自我評價

將學生分組，在教師引導下，通過學生親自實驗，并用追問等方式引發學生的進一步思考，大膽讓學生去探索，挖掘了學生的潛能。用自制的測速板代替原實驗裝置，不僅讓學生發現本實驗中需要控制的變量，也讓實驗設計變的更嚴謹。沒有注意挖掘合作高效的組合，時間安排不夠合理。