激發(fā)閱讀興趣 提高閱讀能力

【內容摘要】初中語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。使學生養(yǎng)成閱讀的習慣，對于全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生潛能和素質的發(fā)展，是至關重要的。因此，在學生開讀的最佳時段，幫助學生提高閱讀能力是語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。它不僅要求教師講清基本概念，多作知識遷移訓練;還要求學生樹立正確的思想方法、價值觀念，同時掌握答題技巧、不斷拓寬知識面，提高綜合素質和能力。

【關鍵詞】初中語 閱讀能力 提高

一、以熱愛閱讀為前提

1、根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。選擇的內容可涉及生活、歷史故事、科學常識等;也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對學生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀。同時教師要經常講述自己或組織學生講閱讀讀物后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，另外教師要有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;或者講述名人讀書成才的故事，激起學生對讀書人的崇拜以及對書的渴望。如教會學生使用工具書;教學生怎樣精讀和略讀;教學生學會思維;教會學生邊讀邊想的方法、怎樣寫筆記等。三是以課文激發(fā)學生讀名著名篇的興趣。如《出師表》的作者是諸葛亮，他是《三國演義》中的主要人物，在教了這篇課文時，教師向學生介紹三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹劉備、孫權、曹操、張飛、關羽等人物的性格特點，激發(fā)學生一探究竟的興趣，課后就會有不少學生爭看《三國演義》。這有利于形成興趣。

2、面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，教師必須適應時代要求，更新觀念，在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。初中生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。因此在教學中要注意課內和課外知識的有機結合。每學一篇課文，教師都可以向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，鼓勵他們去更多地了解有關知識。比如學習了《赤壁》一文后，教師可以向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關杜牧的其他古詩;或在學習了《小石潭記》一課時，向學生介紹小石潭環(huán)境的幽美靜穆，通過水、魚、樹木、巖石等讓學生看出文中細膩與筆調清新。同時在講解中引導學生發(fā)現(xiàn)作者善于用清詞麗句描畫它們的細微之處，以及作者用明快的筆觸，勾勒出整體形象，從而展現(xiàn)出一幅富有詩情畫意的圖畫過程。教學中，特別要加深是學生對文中清冽空明的潭水中活潑生趣的游魚描寫及用筆清妙，使學生感受到作品中的神韻色澤。另外，還可通過介紹作者柳宗元這個人物的性格特點，從而引導學生去探究他的“永州八記”。這樣經過一段時間的引導，學生的讀書熱情也就提高了;

3、新課程改革要求教師以人為本，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收不到實效。所以，教師可以通過開展如“講故事”、“詩歌朗誦比賽”“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“名人讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性。

二、以加深理解為關鍵

在語文教學的過程中，教師幫助學生選取優(yōu)秀的文學作品作為課外閱讀內容，不但能補充教材的不足，開拓學生的視野，而且更有益于塑造學生健全的人格，激發(fā)學生的閱讀興趣，全面提高學生的文學素養(yǎng)。因此，教師在教學中應以教材為裁體，根據(jù)文章的裁體，作者的特點，拓寬延伸教材的內容，開闊學生的知識視野。如教朱自清的《春》時，就選取了《荷塘月色》作為學生的課外閱讀內容;教艾青的《我愛這土地》就向學生推薦了《艾青詩集》;教余秋雨的《信客》，就重點介紹了余秋雨的一些散文。為了讓學生更好地理解和接受教師推薦的作品，教師要懂得聯(lián)系作品進行引導和激趣，如向同學們推薦余秋雨的《文化苦旅》時，就提示同學們說;余秋雨作為中國當代的散文之家，他的作品一度被媒體炒作得沸沸揚揚，其作品厚重的主題，深刻的思想和博大的文化內涵越來越多地吸引并折服著廣大的讀者。他的散文多取材于歷史古跡，人文山水或對自然的親身經歷，余秋雨深厚的學術功底和嫻熟的文字技巧，使他的散文嚴肅而平易，凝重而洗練，從容而又奔放。他的渲染和鋪陳，使讀者在不知不覺中接受了他的思想。實踐證明，只要我們從學生學習和發(fā)展的實際需要出發(fā)，引導恰當，就能使學生產生深厚的閱讀興趣。

三、積極創(chuàng)設閱讀條件

1、為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。還可以組織學生舉辦圖書展覽，把圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料，資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件;

2、教師可根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內外的溝通。減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在早讀或自習時朗讀所教課文，翻閱課外書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時有計劃地開展閱讀及指導。