教科版四下古詩二首憫農(nóng)教學設(shè)計

教學目標：

知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法;培養(yǎng)學生用“讀詩句，解詩意，悟詩情，誦古詩”的方法學習古詩的能力。

過程和方法：總結(jié)學法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“讀詩句，解詩意，悟詩情，誦古詩”的古詩閱讀法。

情感價值觀：體會詩歌表達的情感，同情農(nóng)民的疾苦，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。

課前準備：課件（楊萬里的憫農(nóng)詩，微課簡介楊萬里，朗誦古詩的背景音樂。）

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。教師板書：憫農(nóng)

二、微課介紹楊萬里。

三、啟發(fā)想象，體味詩情

（一）釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。

（二）讀詩文：1、請同學自讀古詩，要讀通、讀順;2、找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）;3、詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報）

（三）解詩意：1、請同學們看詩的注解，可以和同學共同探討，可以請教老師，咱們一起來了解詩的內(nèi)容吧。

板書;水稻……不多黃 " 蕎麥……早著霜;2、你們見過水稻嗎？蕎麥呢？課件出示。聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“不但……而且……”稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦;師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？3、大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲 "“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板書：更堪……閏添長;“閏年”大家理解嗎？（可以用查字典的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合;4、同學們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧;5、學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學到的這首詩背誦給大家。

三、總結(jié)學法，延伸擴展

剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程， “讀詩句，解詩意，悟詩情，誦古詩”。（課件展示學法）現(xiàn)在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《插秧歌》楊萬里找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學生匯報。

教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進入詩的王國。