列子文化校本課程開發與實施的實踐研究

一、課題概念的界定，研究現狀述評，選題意義及研究價值

課題概念的界定：列子文化：列子，名御寇，鄭國圃田（今河南省鄭州市圃田）人。戰國時期的哲學家、思想家、文學家，道家學派的杰出代表人物，著有《列子》一書。書中蘊含的崇尚自然、淡泊名利、鍥而不舍的精神是我國傳統文化的精髓，體現了我們民族的文化和精神，有著深厚的文化意蘊。

校本課程：也稱學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。

研究現狀述評：文化傳承是個大課題，影響著國家的走向，決定著民族的未來，是擺在每一個中國人面前的教育命題、群體命題和時代命題。國學文化已悄然進入校園，眾多歷史文化名人當中，老子、孔子……家喻戶曉，人人皆知，而我們身邊的歷史名人——列子卻鮮為人知。目前，列子文化傳承與弘揚已引起了政府的重視，列子文化申遺工作正在進行中。傳承列子文化，是教育的歷史使命，是每一個教育工作者義不容辭的責任。

選題意義及研究價值：十七大報告提出，要弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園，并強調要加強中華優秀文化傳統教育。習近平總書記在北京市海淀區民族小學視察時強調，要從小積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

我校地處列子故里，列子文化蘊含著豐富的文化特質，列子的相關故事蘊含著豐富的教育思想，大多以具體的人物或事物作為載體，用富有哲理的寓言故事和民間傳說來教育啟迪學生，具有較強的思想性、典型性和情境性，具有鮮明的個性特征，非常切合小學生的年齡特點和認知能力。

二、課題研究的主要目標、研究內容和研究方法

課題研究的主要目標：1.挖掘列子文化精髓，開發適合學生的校本課程，傳承列子文化，提高國學素養;2.探索傳承列子文化新路徑，提高教師的研究和創新能力，形成學校鮮明的辦學特色。

研究內容：1.列子文化對小學生的影響及列子文化在現有教材中的體現;2.開發列子文化相關校本課程。（1）編寫適合小學生的列子文化校本教材;（2）創設具有列子文化氣息的特色課堂。

研究方法：1.文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用。通過查閱有關列子的文獻資料，以及如何開發校本課程的書籍、資料，對這些書籍和資料進行歸納和整理，進一步完善校本課程;2.訪問調查法，是指調查人員通過詢問的方式向被調查者了解、收集信息資料的調查方法。訪問調查法是市場調查中最基本應用普遍的方法。訪問既可以通過口頭語言訪問，也可以采用書面訪問。不論哪一種形式的訪問，都可以向被調查者收集大量第一手的市場信息資料。列子在本地家喻戶曉，通過訪問請教本地資深老人，獲得校本課程的第一手資料，豐富和完善校本課程內容;3.行動研究法：既是一種方法也是一種新的科研理念和研究類型，是由與問題相關的所有人共同參與研究實踐、對問題情景進行全程干預、并由此實踐活動中找到有關理論依據及解決問題的研究方法。在校本課程的開發和實施過程中，不斷總結、反思，發揚優點，改正缺點，完善校本課程體系，提高研究價值;4.經驗總結法：教育經驗總結就是一種有目的、有計劃的，以發生過的教育事實為依據，通過現場觀察、訪問和調查來搜集經驗性材料，對經驗現象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統的教育知識的研究活動。總結課題研究中的成功經驗和做法，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

三、課題研究的實施步驟、階段目標和預期成果

課題研究的實施步驟：

第一階段：課題申報階段（2017年10月9日—2017年11月1日）。在教務處的組織下，經自由報名及學校推薦，成立一支有共同愛好和志向的教科研團隊。團隊全體成員經過討論確立研究的課題、內容、目標、思路、方法、技術路線及步驟，完善課題的研究方案，填寫課題立項申報書。

第二階段：研究準備階段（2017年11月1日—2018年1月1日）。1.提高課題研究教師的思想認識;2.理論學習。按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習列子的相關學說、傳統文化教育等理論書籍及論文。理論學習為課題研究奠定良好的基礎;3.搜集整理資料。查找與本課題相關的資料及研究成果，請教熟悉列子傳說的人，做好開題研究的資料準備;4. 設計調查問卷。設計列子文化知曉率的調查問卷。

第三階段：研究實施階段（2018年1月1日—2018年7月1日）。1.發放、回收調查表。對調查問卷進行數據處理和統計，形成正式的調查分析;2.課題成員需要完成的材料：①課題研究階段性計劃1份;②課題組活動記錄2—5份;③課題研究階段性總結1份。針對這些材料進行整理、概括、總結（進行必要的反思），對不合理的地方進行調整，調整后再進行實施;3.校本教材的編寫。將列子思想及學說整編成書;4.將列子文化與其他學科相結合，形成有特色的校本課程。

第四階段：經驗總結階段（2018年7月1日—2018年10月1日）。在前兩個階段工作的基礎上，反思研究過程，總結研究成果，完成結項要求，撰寫課題研究報告。

階段目標： 1.2017年10月9日—2017年11月1日 完成課題申報;2.2017年11月1日—2018年1月1日 進行理論學習、課題內容的調查問卷;3.2018年1月1日—2018年7月1日 完成校本教材《走近列子》繪本;完成“走近列子”誦讀比賽;完成列子文化走進美術課堂——剪藝坊作品集，實施列子文化走進體育課堂——精武社;4.2018年7月1日—2018年10月1日 完成課題結題報告。

預期成果：1.校本教材《走近列子》系列繪本;2.課題結題報告。

四、完成課題的保障條件（研究資料、經費、時間保障等）

學校與列子祠堂毗鄰，列子在圃田講學四十余年，去世后葬于圃田。圃田留存很多列子文化的資料，供課題組查閱、運用;當地老百姓，特別是老年人對列子的了解頗多，為課題組成員還原列子的生活、文學創作、教書育人等提供了廣泛的群眾基礎。

課題組成員都具備大專或本科學歷，都曾主持參加過市級課題立項工作，并成功結項，獲得市級課題成果。課題申報、立項、結項經驗豐富，具有一定的科研水平，都對課題研究有著極高的熱情。本課題主要參與者為學校學科帶頭人，大家兢兢業業，盡職盡責。

我校建有校園網，并接入互聯網，為材料的搜集提供了有力的保障。學校通過校會討論、研究決定：在保證正常教學秩序的同時，在人力的調配，人員的構成，組織的建立，經費的開支，時間的安排等各個方面給予充分的保證，全方位、多層次的為本課題的開展，成果的取得，提供支持保障，確保研究工作正常。