高原濕地——三江源地區

一、課標要求

1.舉例說明區域內自然地理要素的相互作用和相互影響;2.根據資料，分析某區域內存在的自然災害與環境問題，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。

二、教學目標

1.能夠說明三江源地區高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響，并能夠據此說明三江源地區是多條大河源頭的自然原因;2.能夠根據三江源地區環境問題的圖文資料，分析三江源地區存在的突出環境問題，理解保護三江源地區生態環境的重要性，了解三江源地區保護江河源地與生態環境的成功經驗。

三、教學重點、難點

1.教學重點：“中華水塔”的重要意義;三江源地區脆弱的生態環境;2.教學難點：河流探源，保護三江源的意義。

四、教學策略

本課采用模擬“漂流瓶網絡交友”的方式導入新課，通過上海王剛和青海卓瑪的網絡聯系展開學習，學習內容層層遞進，最后水到渠成地達成建設和諧家園的共識。

五、教學準備

教學課件、學生搜集相關資料。

六、教學過程

講授新課：

環節一：賞三江源之景

師：為了讓上海的王剛對家鄉有更直觀地認識，卓瑪給王剛發來了一段手機視頻。

卓瑪介紹說：“我的家鄉是一個美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立;這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺;這里細草如毯，羽族炫翎，蹄類競驕……這里是野生動物的天堂，這里是江河之源。”

環節二：析三江源之名

承轉：你知道卓瑪的家鄉三江源在哪里嗎？

活動1：定位置

師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區的位置。

生：三江源地區位于青海省南部。

活動2：析命名

多媒體展示發源于三江源的三條重要河流。

生：讀圖說出三江──黃河、長江、瀾滄江。

出示三江源地的模擬景觀圖，學生展示搜集的相關資料。

活動3：說地位

師：為什么這兒被譽為“中華水塔”呢？

生：長江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來源于這里。三江源地區如同一個巨大蓄水塔，長江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區輸水。因此三江源地區被譽為“中華水塔”。

活動4：探原因

師：展示“中國氣候分布圖”和“中國年降水量分布圖”，三江源地區降水不豐富，為什么很多河流發源于這里？學生以小組為單位合作探究，并展示探究結果。雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節，“固體水庫”的冰雪消融，形成涓涓細流，進而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區重要的調蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海。

環節三：探三江之源（略）

環節四：護三江源之地

活動1：明特點

生：三江源地區是我國生態環境保護尤為關鍵的地區。三江源地區是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區生物多樣性最集中的地區。

活動2：看變化

師：看圖片，說一說三江源地區近幾年所發生的變化。

生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴重，野生動物銳減……使得“中華水塔”──三江源告急。

活動3：說影響

師追問：這樣的變化會帶來哪些影響呢？

小組合作探究一：三江源地區環境變化所帶來的影響

生：加速了三江源地區生態環境的惡化，直接關系到河流下游流域的生態環境與社會經濟發展。如果源區水源枯竭，黃河中下游會出現斷流，長江中游湖泊會萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態環境嚴重退化。

師：真的是“牽一發而動全身”?。?/p>

活動4：明問題、析原因、找措施

小組合作探究二：三江源地區的環境問題、產生原因以及應采取的措施。

生甲：近年來，由于全球氣候變暖，冰川逐年萎縮，直接影響湖泊和濕地的水源補給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時，過度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動，加速了三江源地區生態環境的惡化。其中，水土流失加劇、草地沙化嚴重、蟲鼠猖獗、野生動物銳減等問題尤為突出。

生乙：為了保護三江源地區的生態環境，國家設立了三江源自然保護區。目前，三江源自然保護區采取退耕還草（林）、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實施天然林和天然牧場保護工程等措施，一定程度上遏制了環境持續惡化的趨勢。

師：由于國家的大力保護，一定程度上遏制了環境持續惡化的趨勢，這也啟示我們，在發展經濟時要注意生態環境的保護。為了保護三江源地區，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書：保護生態環境，保護“中華水塔”，義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲一江水，就是一家人。愛護環境，共建我們的和諧家園。

總結新課：通過本節課的學習，我們認識了三江源地區。通過閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認識了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴重生態環境問題，也認識到了環境保護的重要意義。在經濟發展的同時，一定要保護環境。我們一定要積極響應卓瑪和王剛起草的這份倡議書，環境就在身邊，環境保護，人人有責。

七、教學反思

學生通過“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護三江源之地”四個環節，環環相扣、層層遞進，能自然流暢地完成本節課的學習。導入環節的設計較為新穎，對學生的吸引力較強，能在課堂一開始緊緊抓住學生的注意力;制作視頻資源，把枯燥的課本知識轉化為影像信息，給學生留下了深刻的印象;小組合作探究，化難為簡，充分調動了學生的課堂參與意識，學生能夠在探究中主動獲取知識;教師及時小結，學生能夠形成整體的認識。課件的設計仍有諸多的不足，例如，課程內容做得還不夠精細，有可能會導致學生對部分知識的重視程度不夠。學生的合作探究時間也有待于進一步調整，探究內容也還應進一步細化，力爭能夠在課堂上做到游刃有余。新的教學理念要求賦予學生更多自主探究、實踐活動、親身體驗的機會，閱讀、思考和活動環節的設計能夠讓學生更好地參與到課堂教學中來。在實際的課堂教學中，為了完成課程任務，在這方面的處理上，沒有很好地處理課本內容與活動設計的關系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒有達到預期效果，在今后的教學中還有待于進一步改進。