依托學校資源 創建班級特色文化

【內容摘要】學校資源是指一切可利用的教學資源，分校內資源和校外資源。如今，學校資源對學校的發展、提升起著非常重要的作用，尤其對于班級文化的發展，意義更大。依托學校資源，創建班級特色文化，是班級文化建設的一條捷徑。本文以“水文化”為主題，從班級物質文化、精神文化、制度文化、活動文化四個方面闡述如何依托學校資源，創設班級特色文化。在取得一定效果后，向其他班級推廣學習。

【關鍵詞】學校資源 水文化 班級特色文化

一、依托學校資源 創設班級物質文化

班級物質文化，主要指教室的自然環境。教室是學生生活和學習的空間，教室環境的狀況，直接影響著學生的情緒、情感等。班級物質文化具有“桃李不言，下自成蹊”的功用，能使學生在不知不覺中，潛移默化地受到熏陶。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。如果我們能使教室內的各種物化的東西，都能從不同角度體現出班級的個性和精神，都能給學生一種高品位的文化享受，那么班級文化就會如一位沉默而有風范的老師起到無聲的教育作用。因此，我依托學校資源，以“水文化”為主題，去創設班級的物質文化。

（一）保持教室衛生;（二）創新墻飾;（三）創設圖書角出好黑板報;（四）養金魚種花草。

二、依托學校資源 創設班級精神文化

（一） 培養學生的凝聚力和向心力

我在以“水文化”為主題的班級精神文化建設中，建設的重點是班級的凝聚力和向心力。因為只有每一個學生熱愛這個班級，認同這個班級，才能有效地激發全體同學的主人翁熱情。心理學家指出：青少年有很強歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，如果他們不被班級接納或認可，年輕的沖動的情緒就會使并不堅強的理智土崩瓦解。在長時期的校園生活中，班級的面貌是這個班級內部文化底蘊的一種外在體現。

（二）培養學生的責任感和義務感

這種群體精神是由個體對同一目標的認可凝結而成。班主任作為班級領導者和組織者，只是在班級生活中起一個平衡與決斷的作用，更重要的是適應青少年兒童心理的發育過程和渴求成熟的愿望，培養一種自立精神，使他們真正成為班級的主人，有一種責任感和義務感。每一學期，學校都會舉行各種各樣的活動，這時，我都會抓住這個契機，依托學校活動資源，在活動中培養學生的責任感和義務感。

三、依托學校資源 抓好制度文化

（一）交給學生選舉權和調整權

給學生以充分的民主，相信孩子的眼睛，相信他們的能力。選舉之前，我先在班里張貼一張海報，講清選舉的細則和注意事項，同時也利用班級Q群隆重地告知家長。選舉那天，也請家委會的家長參加，以示公正。候選人一個一個上臺演講，演講完畢，就計算票數，定出當選學生。在工作當中，如果學生的確不勝任這個職位，可征得大家同意適當調整崗位。班委會每月一次民主測評，通過評分、考核，評選出4名優秀班干部，授予“優秀班干部”勛章。

（二）創設獎勵平臺——爭當“水之星”

學生是需要鼓勵的，同時也需要競爭，為促進學生的集體觀念和榮譽感，我采取了“爭當水之星”的獎勵競爭機制。

全班分四大組，分別為：水娃娃隊、水精靈隊、水博士隊、水之魂隊，并設計隊徽。一天中，如果你有好的表現就能為小組加分，比如：作業受到老師、課代表表揚、衛生工作得到衛生委員肯定、早操受到值日班長表揚……同樣的道理，表現不好也要在小組扣分，例如：你們小組值日衛生沒有做好，就要扣分。一個禮拜一小結，按四隊分數高低確定名次頒發隊徽，張貼在各組的家園內。

四、依托學校資源 創設班級活動文化

（一）開展特色主題班隊會

形式生動、主題突出，集趣味性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。

水具有包容、純潔、執著、進取等品性，在主題班會中，我以“水”為主題設計形式多樣的主題班會。如在班里開展《珍惜水資源》主題班會，教育學生要保護環境，珍惜水資源。開展《水的作用》主題班會，讓學生認識水是生命之源。開展《似水年華》主題班會，教育學生珍惜時間，努力學習，才能無愧青春年華。開展《飲水思源，學會感恩》主題班會，教育學生學會感恩……

（二）開展形式多樣的文化活動

1、“水”主題的文化活動。 這些活動主要有書法、繪畫、詩歌、對聯、“水精靈”學生演講比賽、節水“金點子”方案評比等;2、“水”主題的體育活動?！八尥蕖鼻锛具\動會，“水博士”圍棋賽等;3、“水”主題的旅游活動。尋找流溪河源頭，泛舟流溪河等;4、“水”主題的美食活動。自制汽水、涼茶、茶水等;5、“水”主題的讀書活動。全班設有兩本“水精靈漂流記”，學生看完一本書后，就和家長一起填寫“水精靈漂流記”，及時把書的內容、感想、收獲等寫下來。

（三）開展校外興趣活動

依托學校資源，我班通過以“水文化”為主題的班級特色文化實踐，班級面貌發生了徹底的改變。我班開展的以“水文化”為主題班級文化建設，是依托學校教育資源，結合我班學生實際，開展的德育與生活，德育與生態新的德育教育思路。選擇“水文化”主題班級文化建設，只是我嘗試創建班級文化的一個開端。“水文化”教育是一個嶄新的教育活動，“水文化”教育和德育的完美融合還需要我不斷地去探索。