淺談初中學生良好行為習慣養成教育初探

【內容摘要】良好行為習慣的養成是中小學德育工作的重點，它的成功與否體現教育的成功與否，更體現一個民族的素質的高低。為此探索系統的養成教育方略勢在必行，作為育人主陣地的學校更是責無旁貸，我校試圖從知行結合，以活動為載體進行。

【關鍵詞】中學生 良好 行為習慣 養成教育

一、以制度規范行為，以制度引領行動

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校以教育部頒的新《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》為準繩，規范學生言行，增強了學生的規范意識，《守則》從大處著眼，對學生思想品德和習慣養成提出了基本要求;而《規范》則從小處著手，對學生提出了具體的操作性較強的要求，二者都體現了對中學生思想品德和日常行為的基本要求，體現以人為本的時代精神。它們將對學生養成教育，信念教育，身心教育發揮重要作用，為了貫徹《守則》和《規范》，我校結合實際，提出了“以德尚智，以德立校，人文見長，和諧發展”辦學理念。結合有關文件精神，出臺了一系列的切實可行的政策、方案、計劃、準則。在新生入學8天內，以軍訓《守則》、《規范》、《學生必讀》、《和諧成長》等為內容對新生進行入學教育，然后組織舉行以“環保我能行”為主題的文藝晚會。同時，充分發揮學生的主體作用，由學生會提出“革除陋習，樹山中新形象”、“樹立正確消費觀，少花父母血汗錢”等倡議，各班主動報名成立文明督查小組。輪流值日督查。

學生在愉悅中自覺增強了規范意識，文明了行為習慣，這樣做效果很明顯，在學校這個大家庭里，違紀學生直線下降，違法學生幾年來保持了零的記錄，取而代之是垃圾不再流浪，錢物準能失而復得，同時培養了學生自我教育的能力，為良好習慣的養成起到很好引導作用。

二、重視自我教育能力的培養

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。自我教育能力的增強，是良好行為習慣養成的有力保障。要培養學生自我教育能力，就以學生為本，體現新德育論的“以學生為中心，以活動中心，以情境為中心”轉變德育教育觀念，完善德育方法，改變德育途徑。在實驗過程中，我校主要從以下幾個方面入手：

首先是以活動為載體，讓學生在活動中增強自我教育的能力。一是讓學生在參加縣、校、級組、班級組織的多種多樣的活動中受到教育。好玩，愛動是孩子的天性，在活動中引導他們自我教育;二是各班改變原來說教式、訓話式、宣布式等讓人討厭的班會課，改為或演講，或演戲，或辯論，或調查報告等方式的主題班會，讓學生在那種創設的情景中，在形式多樣的活動中體驗到受教育的樂趣，在德育事件中感悟道德經驗，提高思想素質，豐富人生閱歷。在生活中，老師要充分體現以人為本的思想，尊重學生，讓學生在生活中真正展現自我，完善自我，逐漸健全自己的人格。通過師生互動，生生互動達到對學生進行自我教育的目的。

其次，多認可學生，贊美學生，更能促進學生自我教育。曾聽說陶行知老先生用四塊糖教育了學生，改變了學生。我們以試著用四塊糖的方法教育學生，學生畢竟是學生，他需要老師、家長的認同、贊美，他們更需要榜樣，示范力量的引領，這樣養成教育才會持續穩定地深化下去。一個人良好的行為習慣不是一天、一事就能養成的，必須反復抓、抓反復，尤其是那些自我控能力較差的就更要反反復復教育，我想運動健兒通過反復重復一個動作，能拿金牌，我們的差生通過反復教育也會變得優秀。只要教師善用激勵機制，多鼓勵，多用正面事例引導，因為老師的一丁點認同、贊美，學生都會認為這是一種驕傲，一種榮耀，將會促進他更加努力，為此學校制定了《文明班級評比細則》、《文明寢室評比細則》、《星星評比細則》（包括“衛生之星”，“學習進步之星”，“好人好事之星”，“勇敢之星”等），采用月評選制，公布在“星星閃耀”欄，對先進集體頒發流動紅旗。競爭這些榮譽的過程，就是自我反思，自我發展，自我教育的過程。通過一年來的自我督促教育，校園環境變化很大，垃圾不再流浪，語言不再難聽，大部分學生也像學生了。

三、環境熏陶，對學生具有潛移默化作用

近墨者黑，近朱者赤。首先是重視老師的示范作用，蔡元培說：“什么叫師范？范就是模范，可為人榜樣，自己的行為要作別人的模范。”為此學校領導對老師加強了師德教育：在教師中開展師道演講賽;要學生做的事，教職工躬身共做;要學生學的知識，教職員躬身共學，;要學生遵守的規則，教師躬身共遵守（陶行知語）。要求教師用正確的思想引導人，用高尚的情操感染人，用淵博的知識培養人，端正教育思想，自覺抵制經濟浪潮的沖擊，每半期由學生評教師之星，每年在教師節時舉行”夸夸我的好老師演講賽，這種方法，促進了教師的自我發展，自我完善。其次，學習生活中的榜樣，蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果”。為此，我們要求每班每人用實際行動學習一位自己身邊值得學習的人。要求學生首先要口述學習誰，為什么學他，怎樣學，然后督促學生在生活和學習中要落到實處。第三，重視校園文化建設，各種制度雖有約束性，但學生畢竟是學生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語標示牌就必不可少了，學校努力營造育人環境。布置教室文化，創建走廊文化，建設花園文化，如小花園中“別采我，我痛”;過道邊：“別讓我流浪，請讓我回家”;食堂里“……粒粒皆辛苦”;廁所里“來也勿勿，去也沖沖”等，這些標語時刻提醒學生，學生的言行也文明了一大步，校園內垃圾不再有家難回，廁所里下水道暢通無阻。