促進幼兒教育高效的一把金鑰匙

【內容提要】幼兒園在重視幼兒智力與能力的啟蒙和開發的同時，十分注意幼兒的品德教育，但收獲并不大，在工作中我們發現對幼兒德育的特征了解掌握的不夠是主要原因，我們認為掌握幼兒德育的特征是做好幼兒德育工作的關鍵，是促進幼兒教育高效的一把金鑰匙。

【關鍵詞】德育特征 德育關鍵

一、幼兒德育具有基礎性特征

幼兒德育教育的根本目的在于幫助幼兒形成良好的道德素養，并以此為基礎，使其逐步具備良好的道德品質，因此也形成了幼兒德育的基礎性特征。3—6歲對于人的一生來說，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。現在的幼兒絕大多數是獨生子女，在家備受寵愛，從而養成了很多不良習慣。我們對幼兒進行品德教育時就必須從這一實際出發，把良好的道德品質的培養滲透到幼兒的一日生活各環節中去進行，充分利用日常生活中的每一個環節，從培養幼兒的自理能力、自控能力、獨立能力、交往能力等基本能力入手，培養幼兒良好的道德素養。我們設計、組織的活動，要注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優化。如果幼兒不具備這些基礎能力，就無法表達自己想要表達的道德行為。應該連飯都不會自己吃要大人喂，連鞋子都不會自己穿的幼兒要求他表達熱愛勞動的行為和思想是不可能的。

二、幼兒德育具有感知性特征

幼兒對事物的認識基本上處于一種直觀感知的階段，同樣幼兒對道德品質的認知也是如此。由于幼兒德育具有感知性的特征，因而對幼兒進行品德教育必須盡可能采取直觀形象的方法讓幼兒進入角色，避免用抽象理論進行教育。日常生活中游戲是實施幼兒德育最基本的途徑。幼兒大都是在游戲中，在與同伴及成人交往的過程中，了解人、事、物之間的關系以及一定的行為準則，并且進行各種行為練習，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質的。在游戲過程中，幼兒自發地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感。利用游戲進行道德品質的教育，對幼兒社會性發展有其他任何形式難以替代的效果。例如：談話、討論、豐富多彩的實踐活動（如春秋游、節日慶祝表演活動、參觀小學）等。幼兒的道德認知、情感以及行為，通過每一次活動，特別是實踐活動的積累而逐漸得到發展。比如通過參觀森林公園，幼兒親眼看到一條條小道通過管理員阿姨辛勤地勞動以及游客自覺地拾揀垃圾而變的整潔的情景，會深深地體會到保護環境清潔衛生的重要性，并更加愛惜環境;在認識家鄉的活動中，幼兒參觀家鄉的名勝古跡如風采樓、百年東街，品嘗家鄉的風味特產，欣賞家鄉的民間工藝品，并用繪畫、手工等多種方式表現自己心中的家鄉風貌……這一系列活動能讓幼兒實際地感受到家鄉的美好，激發幼兒愛家鄉的情感。

三、幼兒德育具有情感性特征

幼兒具有以情感體驗為主的心理，他們對周圍的一切，往往不是從認知開始，而是從印象定是非，憑主觀情感辨好壞。我國偉大的教育家陶行知強調：“生活是教育的中心”。在幼兒的一日生活中，潛伏著許許多多適宜品德行為教育的環境，便于我們去利用，例如：“在幼兒園的過度環節、戶外活動之后的喝水這一環節中，很多班級的幼兒在拿杯子取水的過程中都會存在不同程度的擁擠和孩子不會有序排隊等待的習慣。這時，我們會用照相機或者手機把這一幕幕的情景拍攝下來，通過電視連接把剛才的喝水情景再次呈現在孩子們的眼前，然后引導幼兒邊看邊進行討論：哪些行為是好的、對的，哪些行為是不好的、錯誤的。通過熱烈的討論，孩子們認識到了行為的對錯，并在接下來的喝水環節中，在行為上也有了一定的改變，接水、送水杯時懂得排隊，不推擠他人。

通過喝水，這種生活中的細節，我們掌握住幼兒德育的情感特征，在對幼兒進行品德教育時就不至于空洞說教，也不至于強迫命令，而會自覺地堅持正面引導，動之以情，以情感染。

四、幼兒德育具有反復性特征

幼兒的良好品德不可能通過聽一則故事、做一次游戲就能夠形成。即使某一良好品德已經萌發、形成，也不可能永遠不變地保持下去，因為幼兒的情感雖然極為豐富，但也極不穩定，很容易與外界共鳴，發生變化。在日常生活中我們要根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，隨時隨地的反復進行教育。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子，經過一段時間的練習，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動習慣也養成了。我們還把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。比如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習慣，如果只是一味批評，效果肯定不好。因而，我們要善于“捕捉”幼兒的閃光點，適時地進行隨機教育。發現幼兒穿戴特別整齊、漂亮，可用稱贊的語氣表揚小朋友們：“咦，你今天特別漂亮，對不對”？幼兒肯定會高興地回答說：“對”，教師可趁熱打鐵說：“你自己漂亮還不是最美，你的娃娃家也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現在的玩具把娃娃家搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時幼兒肯定會自覺收拾，教師要加以及時獎勵，并在同伴面前表揚幼兒，變批評為指導，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習慣也會逐漸改正。又如，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師要善于抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵，引導幼兒養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化孩子的心靈.因為是典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。我們了解到幼兒德育具有反復性特征，對幼兒一次又一次地犯某種錯誤就能堅持耐心教育，根據這一特征，我們對幼兒好的思想和行為則應一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能夠比較穩固地向前發展。同時，我們在制定德育計劃和組織德育活動時也要多考慮如何從正面反復多次地進行教育。