推進校本研訓 促進幼師專業發展

【內容摘要】校本研訓是現階段學校與教研部門共同研究的一項重要課題，是教師發展的一個重要支撐點，旨在通過加強教研和科研的整合，達成培訓操作上的一體化，把開展以校為本的教育研究和師資培訓作為教師專業發展的重要途徑，幫助教師專業成長。

【關鍵詞】校本研訓 幼兒教師 專業發展

一、目前校本研訓存在的問題

（一）校本研訓的管理不規范：校本研訓管理不夠，缺少制度的支撐，因此外出參加培訓的教師大多沒有責任感，只是為了晉升職稱時繼續教育的分數能夠合格，對培訓持有應付的態度，培訓學習的知識帶不會來，專業無法得到提高。

（二）引領力量薄弱，幼師專業發展無法提高：專業的引領是提高校本研訓質量的重要條件之一，缺少了專業人士的參與和指導，校本研訓的開展困難重重。每年教育局會根據實際給教師們安排很多國培、省培、州培，讓面對面的接觸專家學習專業知識，幼兒園也會申請經費邀請幼兒教育專家對大家進行指導，然而專家們缺少對我們民族地區幼兒教育的情況的了解，其經驗和學術報告很難切合我們的實際需求，因此在這種情況下幼師專業發展無法提高。

（三）校本研訓活動的形式過于單一：由于幼兒園缺少專業的教研人員引領，經費不夠，教研力量薄弱，所以無力組織太多的研究活動，還知識停留在聽課、說課、評課上，缺少個體研訓、集體研訓、校際研訓，不能深刻的圍繞幼兒園教育教學實際中所存在的問題進行設計、實踐、反思的集體參與活動，對教育教學活動中的實際問題沒有深入的研究。

（四）教師的參與度不夠：阿壩藏族羌族自治州地屬于民族地區，由于地理環境、人文風俗、文化差異等特點的影響，部分教師對校本研訓的認識不到位，參與研訓的積極性不高，存在應付了事的現象。更有部分教師認為研究是教育專家們的工作，不敢或不愿意積極投身到研究工作中去，愿意參與的多數為想晉升職稱的教師。這是源于教師們對校本研訓的不理解和誤讀，因此大家在參與校本研訓時存在著被動的現象。

二、推進民族地區幼兒園校本研訓的對策

（一）建立校本研訓機制和激勵機制：幼兒園成立由園長、教研主任、保教主任、教研組長為成員的管理領導小組，負責推進和協調校本研訓工作。將幼兒園校本研訓的評價機制體現在考勤、質量、數量、成果等幾個方面。每次教研活動和教研課組長都有詳細記載，并對交流的質量給出等級。期末由學校組織人員專門考核教研活動參與情況及所獲得的教研成果。另外，幼兒園應對積極參加校本研究的老師，除在考核中體現適當的物質獎勵外，主要體現在多給予其外出培訓或聽課的機會并積極推薦參加各類先進人物的評選。與此同時，組織參加各項比賽與上教研課，鼓勵教師們在比賽中與研究活動中不斷實現自我超越。

（二）樹立終身學習理念：應把幼兒園建設成為教師終身學習的“教育學院”，把教師群體建設成為“學習性組織”和“可持續發展的優秀群體”。教師教育的校本培訓，要努力實現三個轉變，即三項創新：培訓體系的創新，實現教師教育從獨立封閉向靈活開放的體系轉變;教學內容的創新，從單一陳舊的傳統內容向現代教師教育課程體系和教學內容轉變;技術手段的創新，從傳統手段向廣泛利用現代教育手段的創新，本著“面向全員、突出骨干”的指導思想，實施新一輪全員培訓。

（三）開展多元化活動，推動校本研訓：

1.增強專家引領力度：為了得到更多的先進教育理念，我們可以在邀請學前教育專家對教師進行指導的同時，與其他示范園組成“結對幼兒園”，通過精彩的講座、優質課的展示、講課說課評課等方式學到先進的教育理念并靈活運用到自己的教育教學活動中;

2.做好“一幫一”活動：每一年教研主任應根據幼兒園教師的實際情況，制定骨干教師培養弱科教師幫扶計劃，理論學習計劃，通過骨干教師的傳授、交流、師范、指導，督促徒弟教師教學能力的提高和轉化，逐步提高教師們的專業水平;

3.重視二級培訓：應讓外出參加了各級培訓的教師回園后擔任主講教師向其他教師進行二級培訓，將自己學到的先進教育教學理念與寶貴的經驗相結合進行講座，傳授給其他教師;

4.提高教師參與“課題研究”的積極性：幼兒園可以選拔一些課題研究經驗豐富、資深的老教師帶年輕教師參與到課題研究中，課題成員做到課題與平時的教學活動相結合，注重過程，大家在找問題-探索方法-實踐-反思-在實踐中不斷去研究探索，這樣老教師有了發揮能力的地方，年輕教師也有了參與的自信和熱情，大大提高了教師的參與度和積極性;

5.加強讀書、交流：幼兒園應大力倡導教師讀與學前教育有關的書籍，每年為幼兒園圖書室添加專業書，要求教師每學期讀一本教育專著、寫讀書筆記、做知識積累，努力提高理論水平，并通過閱讀交流活動提高教師的業務素質;

6.構建學習網絡，促進教師專業成長：提倡“在工作中學習，在學習中工作”，并建立三級學習網絡“學校——教研組——個人”。引導大家結合教育教學中的實際問題開展有效的學習。在指導教師如何開展學習時，按照“五個堅持”來做，即：堅持結合改革過程學習;堅持結合大家的熱點話題學習;堅持結合教育教學實踐案例學習;堅持結合出現的問題學習;堅持同事間相互交流學習，以此促進幼兒教師專業成長;

7.開發校本課程：幼兒園可以利用豐厚的民族文化資源，通過校本研訓活動開發具有本地區本民族特色、較強現實性和可操作性的校本課程。校本課程的開發可以使教師形成參與課程決策的意識，增強教師的課程意識、課程開發的能力和教師們的合作意識，完善教師的知識結構。