利用農(nóng)村自然資源提升幼兒教育的發(fā)展空間

學(xué)前教育是教育大計(jì)的根本。很多人認(rèn)為資金的匱乏、設(shè)備短缺是農(nóng)村幼兒教育的最不利因素，其實(shí)不然，隨著教改的實(shí)施，農(nóng)村也引進(jìn)了多媒體教學(xué)技術(shù)，同時(shí)農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和地域優(yōu)勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)大自然對(duì)孩子的影響力，讓農(nóng)村孩子回歸自然是發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢(shì)的重要途徑。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，離不開當(dāng)?shù)亟逃块T和全體幼教工作者發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然，大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方特色化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子，縮小城鄉(xiāng)幼教差距，使農(nóng)村幼兒教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。下面我結(jié)合自己學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)想法。

一、取傳統(tǒng)教育精華發(fā)展農(nóng)村幼兒教育新模式

幼兒教育和小學(xué)教育沒有本質(zhì)差別，幼兒園就是簡(jiǎn)化版小學(xué)。學(xué)校的附屬幼兒園具有資源上風(fēng)，教育效果更加突出。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生是從屬地位，將農(nóng)村教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，在我們農(nóng)村的自然資源其實(shí)對(duì)幼兒的全面發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市有前景。田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、在田埂上跑步等活動(dòng)非常有利于孩子發(fā)展動(dòng)作，形成活潑開朗的性格。也可以組織學(xué)生參與幼兒體能運(yùn)動(dòng)。發(fā)展幼兒體能。讓幼兒參與簡(jiǎn)單的勞動(dòng)既能培養(yǎng)孩子參與力所能及的勞動(dòng)的意識(shí)、能力，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，又能使孩子知道糧食來(lái)之不易。另外，農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小雞、小兔、小貓、小狗等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心，愛護(hù)小動(dòng)物，促進(jìn)情感的發(fā)展。

二、發(fā)揮農(nóng)村傳統(tǒng)游戲的價(jià)值

簡(jiǎn)陋的設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量之間并不成正相關(guān)，農(nóng)村幼兒園游戲設(shè)備的匱乏并不能成為游戲無(wú)法開展的理由。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因地制宜，充分利用傳統(tǒng)游戲是解決問題的可行途徑。傳統(tǒng)游戲中的大口袋、跳房子、擠人、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、彈彈珠、拍卡片等游戲是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩'過家家'等角色游戲，另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發(fā)揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運(yùn)用自制玩具的過程中發(fā)展想象力及動(dòng)手能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂總之只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源環(huán)境和社區(qū)資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀就一定會(huì)有所改變。

三、利用現(xiàn)有資源、多途徑、多形式的培養(yǎng)幼兒

許多孩子不知農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況或?qū)λ麄兂Ｒ姷霓r(nóng)作物熟視無(wú)睹，這需要教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實(shí)踐，農(nóng)村豐富的自然資源為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的源泉，并對(duì)孩子們的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、以及對(duì)所以事物的認(rèn)識(shí)能力都會(huì)有提高、孩子們可以利用農(nóng)村現(xiàn)有資源進(jìn)一步地親近大自然，從身邊的農(nóng)作物開始，比如從外形、顏色、作用等一些來(lái)進(jìn)行，從實(shí)物到書本上的介紹，這無(wú)處不立縣農(nóng)村教育的特色，而其中蘊(yùn)涵的教育意義與教育價(jià)值則更加久遠(yuǎn)。挖掘農(nóng)村資源，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，充分利用各種教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，有效的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，更能反映農(nóng)村的特色，使農(nóng)村自然和社會(huì)環(huán)境中的資源得以充分利用，也使幼兒有目的地、更多地接觸周圍環(huán)境，使農(nóng)村的兒童享受到高質(zhì)量的早期教育。

四、加強(qiáng)家長(zhǎng)教育工作、讓家長(zhǎng)擁有正確的教育態(tài)度和方法

如今在農(nóng)村家長(zhǎng)心中大多數(shù)認(rèn)為幼兒教育的好壞是以每天幼兒學(xué)會(huì)了幾個(gè)字、背下幾首詩(shī)為主要參考，這個(gè)問題讓農(nóng)村幼兒教師深深感到不轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的態(tài)度，幼教工作很難更快更好的提高，應(yīng)對(duì)這些問題，農(nóng)村幼兒教師因從幾個(gè)方面做起：1、農(nóng)村普遍有一個(gè)現(xiàn)象，就是上學(xué)不送孩子、放學(xué)不接孩子、讓孩子獨(dú)自來(lái)學(xué)校，獨(dú)自回家。轉(zhuǎn)變一下觀點(diǎn)是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，但是存在著很多不好的方面，其中幼兒在路上的安全就是其中的一個(gè)方面，針對(duì)這樣的情況教師可以在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候在會(huì)上有必要的說明一下家長(zhǎng)接送幼兒的好處等，提倡家與園的溝通，讓家與園達(dá)到共識(shí)。2、充分利用家長(zhǎng)會(huì)交接有關(guān)幼兒教育方面的知識(shí)，讓家長(zhǎng)更一步認(rèn)識(shí)幼兒教育，定期召開會(huì)議，討論家庭與幼兒班中存在的主要問題及教育措施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育，幫助解決一些人力、物力、設(shè)備、技術(shù)上的困難，配合美化、綠化改善幼兒園的環(huán)境。3、讓家長(zhǎng)經(jīng)常組織參加幼兒園活動(dòng)，如舞蹈表演、親子游戲活動(dòng)、成果素質(zhì)展等。家長(zhǎng)的觀念有了轉(zhuǎn)變，就都能認(rèn)識(shí)“快樂成長(zhǎng)”是前提。大力倡導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒教育活動(dòng)中來(lái)，建立起了家與園的聯(lián)系，很多家長(zhǎng)就會(huì)接受這樣新得教育理念，這樣農(nóng)村幼兒教育才有更好的將來(lái)。

總之，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育要充分利用結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，以農(nóng)村的廣闊天地納入課堂，以大自然為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，特色化;結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新模式。