學習興趣的培養

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向，學生有了學習興趣，不僅不感到學習是一種負擔，而且還會專心致志、廢寢忘食的地去閱讀、求問。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明學習興趣是學生自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在知識嚴謹數學的教學中，如何培養和激發學生的學習興趣并將其滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程是必要的，也是值得探討的問題。

創設問題情境——興趣是一種積極的心里傾向。只有當學生對所學材料產生濃厚興趣時，才能促使學生積極探索，燃起他們的求知欲和學習熱情。如在教“哪種方式更合算”時，我設計了這樣一個問題：“3D游戲單選投注中獎的概率是多少？組選3中獎概率是多少？用10元錢購買3D彩票，以上兩種方式哪種中獎可能性大？”同時要求學生在小組內交流自己的觀點，并說明理由。通過這一現實有趣的問題，將數學課與生活融合在一起，讓學生感受到了生活中的數學無處不在，數學與生活密不可分，誘發了學生的學習興趣。因此只有當教師為學生創設了新奇、和諧、有趣的問題情境時，導入新課才能有效地誘發學生的學習興趣。

讓學生“樂學”——數學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下的“刻苦”，為依靠內在的學習動機，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學習，刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。初中數學是數學學習的一個新的開始，小學算術重在運算能力的培養，計算量大，但較具體，初中代數用字母表示數，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學者根據教學目標，創設不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發式教學，增強教學的趣味性，使學生的注意力最集中，思維最積極，誘發學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。教師應根據教學目標教學內容的需求，盡可能的創設表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學生的見解，凡是有一點正確的，教師持肯定態度，增強學生的自信心，真正體現到教師的主導作用和學生的主體作用，在平時的教學中，教師要突出教學思想方法的教學。把方法教給學生，基本的數學思想方法是人人能懂，處處有用，如數形結合的思維方法，轉化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數冪的乘除法可以轉化為指數的加減法，等腰三角形的周長，內角的計算可進行分類討論，函數問題可考慮數形結合……讓學生掌握并能運用數學思想方法解題，提高學生學習數學的興趣。

善于評價——在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，記得在一次數學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力創設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。

聯系生活——任何一門學科知識最終目的都是服務于生活。所謂課內外緊密結合，就是將課堂教學同生活的實際相結合。經驗表明，當我們在數學的課堂教學活動中，將數學教學與生活實際密切結合，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關時，學生就會對學習感興趣。例如：九年級上冊第22章第3節二次函數與實際問題中的有這么一道例題：某商品現在的售價為每件60元，每星期可賣出300件。市場調查反映：如調整價格，每漲價1元，每星期要少賣出10件;每降價1元，每星期可多賣出20件。已知商品進價為每件40元，該商品定價為多少元時，才能使利潤最大？這是現實生活中經常會碰到的典型案例，所以在上課之前，讓學生提前思考這種與實際生活息息相關的問題，自然能激發學生探知的興趣，同學們普遍都會聯想到方程解題。在正式講解二次函數的學習中，讓學生解決昨天提出的問題，很自然的就引入二次函數的概念，并繼續提出二次函數的極值問題，這樣就充分調動了學生對二次函數的學習欲望，在二次函數知識的學習中，學生們親自體驗到數學知識解決實際問題的過程，很有成就感，心理上獲得極大的滿足。這種采用數學知識去解決實際生活問題的方法，不但拓展了學生的思維，而且幫助學生形成了初步的學習興趣。

初中生數學學習興趣的培養是多方面共同作用的結果，我們教師只有在教學實踐中不斷地摸索、嘗試，總結出更適合的培養學生數學學習興趣的方法，才能讓學生更輕松更主動更好的學好初中數學。