新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的策略

對(duì)于教育教學(xué)，教學(xué)策略是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而制定的基本教學(xué)方針。目前，就高中地理教學(xué)而言，我們一定要以全面發(fā)展的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，吸收每個(gè)學(xué)校成功的教學(xué)理論之精華，逐步建立、健全具有自己風(fēng)格的現(xiàn)代教育思想，并以此為指導(dǎo)，結(jié)合高中地理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況，確立具有新時(shí)代特征的教學(xué)策略。我認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的基本策略，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、教師要建立教學(xué)氛圍愉悅化

在教學(xué)過程中，建立愉快、喜悅、合諧、融洽的教學(xué)氛圍，是成功實(shí)施現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。（1）建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。 師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：一是師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。二是師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。三是師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。四是教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。（2）運(yùn)行外部“賞罰”機(jī)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但外部賞罰等外在因素在一定條件下，可以進(jìn)一步激活、引發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。一是幫助學(xué)生增加成功與獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能“一帆風(fēng)順”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過主觀努力在一定的時(shí)空條件下，特別是在課堂教學(xué)過程中，也克服不了時(shí)，教師應(yīng)予以暗示、提示或者誘導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)的喜悅及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往成為學(xué)生繼續(xù)參與的加油站。二是教學(xué)“處罰”要有針對(duì)性。切莫過于嚴(yán)厲，因?yàn)椤疤幜P”的目的是使學(xué)習(xí)者獲得矯正信息。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)錯(cuò)誤要么不予理睬，要么予以訓(xùn)斥，這些都會(huì)不同程度地?fù)p傷學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性。

二、教師要建立教學(xué)起點(diǎn)問題化

在教育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛好，另一方面努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。來自學(xué)生身邊的問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問題是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要求。

“問題”來源是多方面的。常用的辦法有：一是借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問題情境。如通過展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么人不會(huì)沉下去呢？二是創(chuàng)設(shè)問題情境。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí)，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”中的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對(duì)照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。其結(jié)果肯定大相徑庭。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，即產(chǎn)生問題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”。三是知因求果與知果索因。例如：若地軸傾角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會(huì)有什么變化？

三、教師要建立教學(xué)過程活動(dòng)化

各種教學(xué)實(shí)踐證明，開展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。主要地理活動(dòng)方式有：（1）地理游戲活動(dòng)。如地理謎語(yǔ)、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會(huì)等。（2）地理實(shí)踐活動(dòng)。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等。 （3）社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。（4）合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是沒辦法按照上述活動(dòng)來設(shè)計(jì)的。這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問、答辯等方式來組織教學(xué)活動(dòng)。

四、教教師要建立學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化

教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，選擇、組織教材所遵循的原則和規(guī)范不同，從而形成不同特色的課程設(shè)計(jì)模式。目前，影響較大的課程設(shè)計(jì)有三種，一是學(xué)科中心模式，二是學(xué)生中心模式，三是問題中心模式。我國(guó)傳統(tǒng)教材屬于典型的學(xué)科中心模式的產(chǎn)物。義務(wù)教育初中地理新教材力圖吸收三種模式的優(yōu)點(diǎn)，將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。雖然可讀性增強(qiáng)了，但是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性卻減少了。針對(duì)新教材的這一特征，可將課堂教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段，采用以激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生地理思維能力為主要目的的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。在用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)后，利用最后約十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)大大減少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。