小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高

作文是語文教學(xué)的重點，是學(xué)生打好語言的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。但是一提起寫作文，不僅是小學(xué)生，就連一些語文教師也常常唉聲嘆氣。提高小學(xué)生的寫作能力，是目前課程改革中作文教學(xué)的一個十分重要的問題。在多年的作文教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中關(guān)于寫作有如下敘述：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真實情感。”論語中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的了、樂即興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生如果對寫作活動有興趣的話，就能促使他們細(xì)心的觀察一些現(xiàn)象，提出問題，潛心思考，保持持久和穩(wěn)定額注意力，提高創(chuàng)造思維水平，從而寫出富有新意的文章。而要提高學(xué)生參與寫作活動的興趣，就必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從命題上切近學(xué)生作為青少年的興趣愛好，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，他們才能興趣盎然，有感而發(fā)。才能寫出內(nèi)容新穎、有血有肉，富有生活氣息和真實情感的美文來。

其次，就是為了克服學(xué)生的畏難心理，作為教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。作為命題句式簡短，用字要準(zhǔn)確，要不落俗套與時代合拍。通過大量的半命題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主擬題的能力。

二、注重積累，充實寫作對素材的需求

作文源于生活、反映生活，可以說作文就是生活。而學(xué)生害怕作文的一個重要原因就是學(xué)生的閱讀不廣泛，缺少知識和生活的積累，正所謂巧婦難為無米之炊。作為教師要從學(xué)生實際出發(fā)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開闊視野，陶治情操，開發(fā)智力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，指導(dǎo)他們運用眼、耳、鼻、手、心與事物進(jìn)行多方面的接觸與交流，從而達(dá)到“感其行而會其神”的境界，形成生活的積累。在引導(dǎo)學(xué)生積極感知生活的同時，教師要善于設(shè)計一些有趣的情景，組織一些有趣的活動，豐富拓展學(xué)生的課余生活。與此同時，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，即閱讀的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、記日記的習(xí)慣。以使學(xué)生能閱覽古今圖書，關(guān)注社會時事焦點，同時把名言警句專門摘抄下來，以備不時之需。日記要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊事，訴真實心聲。這樣堅持久了，學(xué)生作文將從無話可說、無事可寫、無情可抒一躍而變?yōu)橄鹿P洋洋灑灑，思路“左右逢源”了。

三、掌握寫作技巧，提高作文能力

培養(yǎng)學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，就必須讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，用心去發(fā)現(xiàn)，這樣才能把課本知識引入生活。如：寫事的記敘文，要注意給學(xué)生交代清楚記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。寫作順序方面，可以按事情的發(fā)展順序來寫，也可以按時問的先后順序，或者倒敘順序來寫；不過，要根據(jù)實際情況加以選擇。寫人為主的文章要遵循寫人的表達(dá)方式來要求學(xué)生，要注意人物的肖像描寫、動作行為描寫、語言描寫和心理描寫等。寫景狀物的文章，要注意靜態(tài)與動態(tài)的描寫。觀察人、事、景、物要有一定的觀察點，或由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，或由下到上，或由上到下，或按一定的空間位置，或不同地點的轉(zhuǎn)換來觀察。

四、鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想像力可以說是寫作的生命力所在，它幾乎貫穿于文章的整個寫作過程中。從這個意義上說，寫作離不開想象。而豐富的想像力是每個孩子天生所具有的，我們還等什么呢？我們要好好利用孩子們豐富的想像力，使他們的文章變得更生動更具有童趣。如：我們在讓孩子們觀察的同時，告訴孩子們把觀察到的東西加以想象，再把看到的、想到的寫下來，這樣的文章才會更加生動。

五、讓學(xué)生從作文評議中獲得新知識

新課標(biāo)要求“教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互評相結(jié)合……”。評價過程中要讓學(xué)生參與，班級內(nèi)互評，同學(xué)們對什么樣的作文有了明確認(rèn)識，這樣不但自己從中受益，寫作水平不斷提高，而且在個人不斷提高的過程中與其他學(xué)生也不斷提高，形成一種共進(jìn)步的作文氛圍。教師的評價應(yīng)明確以下幾點：

A、以表揚激勵為主。表揚激勵能消除學(xué)生對作文的懼怕心理，能增強學(xué)生自信心，從而使學(xué)生對保持一種強烈的表現(xiàn)欲望。要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中即使很小的閃光點：一個成功的開頭、一個富有余味的結(jié)尾、甚至一個流暢的句子、一個恰如其分的詞語都應(yīng)被教師肯定。

B、尊重學(xué)生在寫作能力上存在差距這一客觀事實，在作文評價上“因人施評”鼓勵不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。

另外在作文指導(dǎo)中，教師只需要提供方法，寫作過程讓學(xué)生處理。讓他們從生活中積累，鼓勵學(xué)生大膽想象，寫富有個性的文章。

寫作是漫長的，需要循序漸進(jìn)才能有所提高的事情。所以，它既需要教師的耐心，更需要教師的指導(dǎo)技巧。學(xué)而不厭，誨人不倦。我們做教師的也應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，與學(xué)生一同進(jìn)步。這樣，我們才能想出最科學(xué)，最易于學(xué)生接受的教學(xué)方法。