班主任工作中學困生的轉變策略

【摘 要】作為實施素質教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發展，都獲得成功，學校實施素質教育，需要解決的問題很多，作為班主任，在眾多環節中，我認為學困生的轉變是至關重要的一環。

【關鍵詞】班主任 學困生 轉變

每位學生由于遺傳因素、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同而存在著不同的差異。推行素質教育必須面向全體學生，因此，在課堂教學中如何轉化學困生是班主任工作中永恒的主題。

一、學困生類型分析

在一個班集體中，根據學困生的個性特點、思想品質等不同表現，可分為以下幾種類型：

1、貪玩懶散型。這類學生生性好動，智力正常，但自制能力差，依賴性強，易于盲目地接受同伴的邀請或參與社會的不良活動，容易受外界條件的誘惑，因此學習成績每況愈下。

2、學習方法不當型。這類學生智力正常，記憶力較好，學習比較努力，但往往死記硬背，學習知識不求甚解，從而造成理解能力、遷移能力差。

3、情感中斷型。當學生對知識的學習屢屢受挫，嘗不到學習成功的喜悅時，常以失敗者的心態迎接新知識的學習，久而久之，學習的熱情和師生的情感也疏遠了。

二、學困生轉變策略

針對以上類型和特點，要做好學困生的轉化教育工作我認為應注意以下幾點：

（一）以愛動其心。

無數轉化學困生的教育經驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待學困生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進的學困生。學困生在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們的內心更需要溫暖，需要愛。教師應從思想上、學習上、生活上去關心和愛護他們，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

（二）以理服其人。

學困生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，毅志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態度不端正等。教師做學困生的轉化教育工作，決不能一概的因事論事簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質，明白危害，改過自新。 “每一個人都有一顆成為好人的心。”這是一個人向上的基礎，也是我們教育學生得基礎。作為教師把握這一點是非常重要的。

一個正在成長中的學生，身上肯定有長處也有短處，有好的方面也有差的方面。教師不應該總是用苛刻的眼光去挑剔學困生的短處和缺點，更不要抓住其一點不足而不計其余長處，每一個教育工作者都應該盯住學困生身上的特點和閃光點，永遠以正面的、積極的、健康的、亮麗的角度去看待他們。

（三）以趣促其學。

每個班級中都會有些學生特別聽話，什么事一說就聽，一錯就改，有很好的學習習慣，而有些學生恰恰相反，老師三番五次地教育，根本聽不進去，學習習慣較差，對什么事都不感興趣。那么，對這部分學生我們是不是就真的沒辦法了呢？

經過不斷實踐我認為平時只要注意觀察，抓住契機，就能很好地培養他們的學習興趣。使這樣的學困生也能過得到很大的提高，學困生普遍對學習無興趣，知識貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態。教師要有意識的把他們旺盛的精力吸引到學習上來；要根據每個學困生的實際，因材施教，加強基礎知識和基本技能的教學訓練，一點一滴的培養他們的學習興趣；要為他們補課，指導其學習方法，使他們聽懂課，會做練習題，他們經過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠學好的信心，加倍努力把學習搞上去。學生一旦把精力用在了學習上來，并隨著知識的增長，分辨是非的能力增強，他們的道德面貌和思想境界也會隨之發生變化，成績就會隨之提高。

（四）以恒觀其效。

學困生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一和合乎規律的正常現象。轉化學困生不是一蹴而就的，一次教育活動、一項措施往往收效甚微，對問題嚴重的學困生更是如此。這就要求教師要做好打“持久戰”的思想準備，要有做不成功決不罷休的意志。教師對學困生的轉化要像醫生看病一樣，時時觀察病情，根據病情變化，開處方，對癥下藥，持之以恒，直到病情全愈為止。如果做事半途而廢，只會前功盡棄。因此，當學困生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。這不能等到學困生出現反復再來抓，而首先要估計到可能出現的反復，把工作做在前面，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。

學困生的問題是一個世界性的問題，到目前還沒有找到一個真正有效的解決辦法，但平等公正地對待每一位學生，從思想深處理解他們，用愛心去說服、感化他們，打開他們精神發展的領域，使他們能在這個領域達到一個高度，顯示自己，宣告大寫的“我”字的存在，從人的自尊感汲取力量，感到他們并不低人一等，而是一個精神豐富的人。只有這樣，作為教師的我們，才真正讓新課程走進新課堂，用新課標指導新課堂；讓新理想滲透新課堂，我們的“新課改”這方園地才能收獲百花齊放，萬紫千紅的絢麗春天！