深入探究教學管理的方法

隨著農村學齡兒童的減少，各地小學銜接程度也不同。農村小學校長面臨著規模小、覆蓋面廣的工作環境。但是，農村學校的內部管理并不像城市學校那樣獨一無二，這就要求我們跟上時代改革的步伐。

一、深入課堂

作為農村小學管理人員，最有效的捷徑就是進教室。隨身帶著課本，親切地走進教室，用管理員的眼睛聽課，通過課堂現象挖掘教學管理中的隱患，逐步完善教學管理，為教學管理做好第一手資料。

1. 從課堂教學中發現學校管理體制存在的問題

雖然不能像教研員那樣深入地分析教學現象和規律，但通過課堂教學現象，可以確定學校哪些教學管理制度是合理的，哪些還需要完善。例如，在課堂上學生表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？實行新一輪課改前后，學校教師在課堂上有了哪些變化，變化大不大？凡這些，只有在聽課之后，才能有所思考，學校的教學管理制度才有可能進一步完善。

2. 從課堂教學中尋找辦學特色

一所學校如果沒有自己的特色和明確的辦學方向，那么這個學校就不是一個成功的學校。因此，身為管理者的日常思維就是在做好教學工作的前提下，如何體現學校的特色。尤其是農村學校，才能讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，教室作為學校教育的主體，為管理者提供了更多的思考空間。

3.在課堂教學中去發現人才，培養人才

一個優秀的教師，在課堂上必定是一個成功者。一個將來可以走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。學校管理者要發現這些即將走上成功的教師，也只有走進教師的課堂。同時，也只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業技能和個性特點，從而有效地根據教師的特色調整工作崗位，從而達到教師隊伍的優化組合，才能更有效地調整學校的教學管理。

二、研究業務

農村小學管理者由于年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，在教學管理上難度相對加大。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。

1.做一個懂行的管理者

要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，就必須做一個懂行的管理者。作為管理人員必須參加新課程標準的通研培訓，在學校管理中方方面面都要想到、做到，雖然辛苦，但一個不懂教學業務的管理者很難管好一所學校。應該根據自身特點加強學習，多學習新的教育教學管理理論和新課程改革以及校本教研等方面的知識，從而在分析本校特點的基礎上，做到實踐與理論相結合。

2.帶頭教研，帶動教風

校本教研自90年代末提出到現在，經過艱難的歷程，逐步為更多的人所認同。校本教研對學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的管理人員所重視。為此，一所學校校本教研的水平，是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量的生命線。

三、關注教師

1.力爭在管理上做到因人而異。任何一所學校的辦學理念都應該與本校本地相適應的。因此，管理人員要真正深入到教學管理中來，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合本校教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學理念，那你的辦學思想就只有等到了太空中去實現。

2.真正體現以人為本

在管理中，單靠制度管理是不全面的，制度管理、民主管理協同全員管理相結合，才是真正的管理。為此，我們要多接觸教師，在閑談中討論與教學有關的問題。或許，一個新的研究難題就在這閑談中得到了進一步的解決。也只有這樣，在你和老師們站在一起的時候，才會被教師們從心靈深處所認可。從此，你的教學管理理念也才會被教師們所隨同。我們所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。大膽地讓教師們去研究，去實踐。

四、立足發展

1.用科學發展觀指導教學管理

農村小學的教育教學不能故步自封，做井底之蛙，而要立足發展。在教學管理中一切都要為創建名校而做好準備。用科學發展觀指導教學。當一年級的學生入學后，就要構思六年的教育計劃。根據學生和教師的不同特點，制定相應的管理措施。而從橫向看，形成一個系統的競爭激勵機制；在全市內，自己學校與兄弟學校的差距在哪里，有多大的差距，做管理者的要清楚，要思考。

2. 加大宣傳力度，走出去

如今，甜酒遍地。不過，酒香不怕巷子深的想法已經落后了。因此，我們應該走出去，多與外界交流。當你向外界宣傳你的管理成就的時候，你也會有進一步的提高。這其實是一個很好的互相學習的好方法。

總之，教學管理是學校工作的重點。只要農村小學管理者敢想敢做，抓住重點，腳踏實地，銳意進取，一定能夠一步步走向成功。