新課改下的小學數學教學研究

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，小學基礎教育由應試教育逐步向素質教育過渡。為了適應新時代對小學數學教學工作的新要求，小學數學教師必須勇于實踐和探索，找尋科學合理的教學策略，使小學數學教學取得新的教學成效。

【關鍵詞】新課程改革 小學數學 教學策略

新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它對小學數學教學工作的開展提出了新的、更高的要求，主張教師轉變教學觀念，發掘有效的教學策略，為新時期教育背景下的數學教學注入新的活力。筆者根據自身的實踐，總結出幾點看法。

一、教師更新教學觀念，發揮學生的主體地位

在新課改形勢下的小學數學教學課堂中，需要重視學生個性的發展，教師應該更新教學觀念，充分發揮學生的主體地位，將學生作為課堂的主人，充分的調動學生學習的積極性。由于一些教師長期涉足在傳統的教學方法中，導致在小學數學教學中出現很多的問題，比如：在小學數學教學的課堂中，教師從上課講到下課，而且教師單方面的提出問題，而學生只是順著教師的問題單一的接受，從而導致教師上課就是講，學生在下面只是聽的這一現象，大大的降低了學生的思考性和積極性，學生沒有機會在課堂上發表意見和提出問題的機會，降低了學生在課堂上問題的思考發揮的能力。

因此，在小學數學課堂教學中，教師應更新教學觀念，重視學生個性的發展，增強學生對數學教學中的興趣，培養學生學習數學的能力，增加學生的個人學習的空間，才能在本質上提高小學生學習數學的水平。

二、注重預習過程，提高學生的自主學習能力

小學生由于其年齡特征，還未形成完整縝密的思維體系，在教師進行新課講授時，學生的思維和反應速度可能會跟不上。教師應當尊重學生現階段的思維能力和認知水平，不必苛責學生，教師可以鼓勵學生在課下對新課進行預習。

預習是一個好的習慣，通過課下預習，學生會對即將學習的內容有一個基本的了解，在初步自主學習的同時找到自己不懂的地方，以在課上及時查漏補缺。數學課前預習也為教師更好的了解學生的預習情況和所存在的學習問題提供了條件，從而使教師在進行新課教授時抓住教學重點，針對學生在預習過程中普遍存在的問題，有針對性的展開數學教學活動，使小學數學課堂教學變得高效。

新課程要求重視學生的主體地位，教師要注重培養學生的自主學習能力，讓學生在獨立學習的過程中養成良好的數學學科態度，培養好的學習習慣。數學學習不只是消化數學知識的過程，更是培養數學思維和學習能力的過程，教師要相信學生的潛能，為其自主學習提供廣泛的空間。

三、創設問題情境，培養學生的問題意識

小學階段作為小學生思維能力塑造和學習習慣養成的關鍵時期，對于小學生綜合素質的提升有著重要的意義。小學生天性活潑好動，在枯燥的小學數學課堂上難免分神，作為小學數學教師，我們可以改變傳統課堂導入方式，充當一個有趣的課堂導入者，為學生創設出有意義并富有趣味的問題情境。小學生都有著很強的求知欲，他們會帶著解決問題的意識，全神貫注于整堂課的教學中，從而使課堂教學發揮最大的效力，使學生真正掌握課堂內容。

數學學科的學習本身就是不斷提出問題并解決問題的過程，因此，小學數學教師要注重對學生問題意識的培養。學生在探究和解決問題的過程中會對所學知識不斷熟悉和強化，在反復運用和實踐的過程中，不僅收獲了新的知識和解題思路，還對舊知識不斷進行溫習和鞏固。在小學數學教學中對學生問題意識的培養不僅對數學學習有幫助，還會使學生養成良好的生活態度和學習習慣，使學生的一生都受益。

四、重視教學評價，形成科學的教學評價模式

小學生已經有了一定的自我意識，他們希望自己被關注，被肯定，教學評價對于學生正確認識自己，提高學習積極性有著重要的影響。好的教學評價對于學生的學習起著激勵作用，因此，小學數學教師要重視教學評價對教學工作的重要推動作用，針對學生的不同個性特征和學習情況，有針對性的制定教學評價標準。教師在日常教學過程中要善于關注學生的學習情況，對于學生在學習中的微小進步予以肯定和鼓勵，還要尊重不同學生間的個體學習差異，幫助在數學學習中有困難的學生重塑信心，只有班級整體學習水平得到提升，教學工作才算圓滿。科學合理的教學評價模式會使數學教學工作向更好的方向發展，也會對教學效率起到提升作用。

新課程標準對義務階段的小學數學教育作出了要求，旨在使小學生掌握基礎的數學學科知識，具備基本的數學思維和解決數學問題的能力，并且初步適應社會生活，將教學內容與實踐相結合，從而使小學生對所學到的知識活學活用。數學是一門知識性和邏輯性很強的學科，教師只有了解學生的興趣所在，找到學生在數學學習中的薄弱環節，才能有針對性的制定教學策略，科學的展開數學教學工作。作為新時期的小學數學教師，我們要時刻嚴格要求自己，注重自身專業素質能力的提升，不斷學習新課程理念，豐富自己的教育教學經驗，使自己的教學方式符合學生的認知要求，從而激發學生對小學數學的學習熱情，使小學數學教學取得行之有效的成果。