高中英語閱讀教學存在的問題與策略

【摘 要】在高中英語教學中，閱讀教學占了相當大的比例。就目前來說，學生總體閱讀能力的現狀不容樂觀，在英語閱讀教學中存在許多有待解決的問題。本人將就高中英語閱讀教學所存在的問題，提出幾點供參考的解決辦法。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 存在問題 策略

閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容之一。閱讀能力的高低直接影響著學生運用英語的能力。下面我就談談高中英語閱讀教學所存在的問題，結合自己的教學經驗，簡要介紹幾點供參考的高中英語閱讀教學策略。

一、高中英語閱讀教學存在的問題

1、教師與學生的角色誤區

很多教師往往在閱讀教學環節，忽略了學生應有的主體地位，而總是以“保姆式”的姿態，將閱讀任務大小包攬，尤其是面對基礎薄弱的學生群體的時候，生怕學生耽誤了教學進度，自己代替了學生應有的角色，帶著學生直奔閱讀材料，劃出中心句，主旨句等。長期以往，讓學生失去了訓練閱讀技巧的機會，也漸漸讓他們覺得閱讀課枯燥無味，甚至出現厭學的現象。

2、閱讀技巧培養的誤區

為了閱讀而閱讀，是我們教師常會有的一個誤區。主要體現在兩個方面，第一：課本材料的閱讀，多數教師為了能讓學生重視岡本，吃透教材，把大量的時間花在了教材閱讀材料的理解再理解上，從詞匯，句式，段落等不斷地以多種題型反復呈現，沒有重視學生閱讀技巧的訓練以及語感語義的培養。第二：課外閱讀的延伸，在岡本基礎之上，適當補充閱讀材料的想法是對的，但是，教師是往往是在組卷或者網站上找幾篇現成的閱讀材料，印發給學生，讓學生自己閱讀，并下發答案，核對答案。這樣的教學方式，學生除了能就題解題，談不上閱讀技巧的提高。

3、閱讀教學手段的誤區

多數教師在Reading的課型上，習慣將文章分解成孤立的語言點進行授課，也許在第一課時，會大致地討論一下文章的體裁，但僅僅是提及，更多的時間放在了文章詞匯和句式的講解和操練上，不重視整體的語篇理解和把握，不關注文章相關背景和文化的了解。高中英語閱讀，不論課本內容，還是試卷材料，都體現了豐富的知識領域：經濟、文化、政治、科技、歷史等等，并擁有著不同的體裁：記敘文，議論文、說明文等等。這些多樣化的閱讀材料，就帶來了不同的閱讀目的，我們不可能用千篇一律的閱讀教學方式去帶領學生學習和閱讀。

二、高中英語閱讀教學的幾點策略

1、注重學生的主體地位

關注在語境中輸入信息，感知語言；以口頭輸為主，落實到寫的過程中去。以詞匯教學為例，我們不能碎片式教學，需以“詞匯+詞組+句型”。可以將閱讀教學滲透到日常的其他的教學環節中，比如：就詞匯教學而言，我們可以設計一個話題，用一節課所學的知識點，完成一個小語篇。這樣可以訓練學生概括和歸納的能力，可以更為直觀地感知語言的運用技能。

2、改進自己的教學方式

教師既要對教學內容合理規劃又要充分關注語言知識和閱讀技能訓練的融合度和綜合度。在一堂課內，合理分配聽說讀寫的時間，改變以往孤立片面的教學課型。盡量減少以教師為主體的講授時間，多鼓勵學生積極參與課堂，為學生創設良好的閱讀環境。聽力材料可以讀，作文材料可以讀，我們要盡量地融閱讀于日常教學中，學生就不會覺得閱讀難，繼而失去信心，也不會放棄閱讀。

3、提高自身的核心素養

教師在課堂上組織教學、開展師生互動是增加學生語言輸入和輸出的重要手段，其頻率與質量在整個高中階段所產生的影響和作用不可小視。比如，可以利用思維導圖模式進行閱讀教學，激活學生相關圖式并建立新的圖式，幫助他們將閱讀材料和知識背景以及文章整體脈絡等多種信息很好地結合起來，培養學生在閱讀過程中運用思維導圖的閱讀能力。

4、訓練有效的閱讀策略

充分利用現代教育技術理論，將其運用要閱讀實踐環節中去。課內閱讀，要注意避免籠統而抽象的講解，需充分利用網絡資源以及多媒體教學手段，讓學生能對閱讀材料有了視覺和聽覺等的沖擊力，文字加影像能更好地利于學生對閱讀興趣的提高。課外延伸閱讀，教師不應該隨便地下載一些閱讀理解去做，缺乏針對性的練習，做再多，也是不會有效果的。我們可以將每個模塊每篇Reading里提及的閱讀策略，運用到課外閱讀中去，這就需要教師花費功夫認真選擇閱讀材料，注意閱讀體裁，題材，以及難易度的問題。

高中英語閱讀是整個高中英語教學環節中最重要的部分，而閱讀能力的提高不在朝夕之間，需要我們用長遠的教學態度和合理的教學活動去改變傳統的閱讀授課形式。讓學生在我們有準備的前提下，自己去體驗和經歷英語閱讀的樂趣，提高自己的英語閱讀能力。將傳統的知識點授課變為注重學生心理和情感發展為目的的優質閱讀課，讓學生充滿信心去克服英語閱讀帶給他們的心理障礙。

在英語閱讀課上，教師應堅持以學生為本，充分考慮到學生，并從閱讀材料的語篇出發，依據不同的題材對學生進行有效的閱讀策略的指導。教師應該比學生更有耐心，長期堅持幫助學生制定合理的閱讀計劃，并根據學情需要，做出及時的調整。總之，閱讀，不能只是碎片化的教學，是詞匯，語法的結合，是語言和語言技能的結合，更是語言技能和整體語篇的結合。