如何調(diào)整幼兒課上學(xué)習(xí)興趣

教師是兒童發(fā)展的促進者，兒童主體性教育是以發(fā)展兒童主體性為目標取向和價值追求的教育活動。培養(yǎng)積極、獨立、創(chuàng)新的學(xué)生是各級教育的一貫?zāi)繕?。師生之間的情感交流是促進師生互動的必要條件。特別是對幼兒來說，由于他們的自制行為較差，他們更容易受到情緒的影響。強調(diào)情感支持和溝通在師生互動中的作用尤為重要。3-6歲的學(xué)前兒童正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，一起生活的同齡群體是培育幼兒健康心理的良好土壤。所以在一日活動中，教師應(yīng)注重與幼兒的情感交流，讓幼兒感受到被愛，被關(guān)注，從而產(chǎn)生對教師的信任與親近，也證實了那句\"親其師而信其道\"。多年的從教經(jīng)驗，最讓我感動的就是那濃厚的師生情，那是貼心的關(guān)懷、還有無數(shù)用心交流后的感動。

一、真正走進幼兒的世界

走進孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點，感情世界和家庭情況。用平等的眼光去對待每位孩子，使孩子同時也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動中要時時關(guān)注他們。哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對孩子的愛。我們還采用多鼓勵、多表揚的方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。在教育活動中及時給予孩子評價，樹立孩子的自信心，同時也是對孩子的一種肯定。

二、適當?shù)谋頁P與熱情的態(tài)度

表揚這個詞很有功利性，表而揚之，公開的贊美，是為了宣揚，知名當世，也是為了秩序的引導(dǎo)。家長和老師希望通過“表揚”這個手段，達到一定的目的，實現(xiàn)正向的教育引導(dǎo)目標。從行為心理學(xué)的角度看，正確的利用表揚這個強化手段，有助于培養(yǎng)孩子的自我意識和獨立能力。教師的語言應(yīng)注重生動形象和富有感情。古人有句話叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言?！本褪钦f要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。幼兒的年齡特點決定了他們喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言，特別是加上教師豐富的表情和適當?shù)膭幼鳎菀诪橛變核邮芎湍７隆＠缥覀儼嗟膞xxx小朋友是一個比較內(nèi)向的女孩。早晨入園時一句‘老師好’總讓人覺得怯生生的。針對孩子本人的特點，每天看到她來園我就面帶笑容，熱情得主動和她打招呼，還常常摸摸她的頭和他聊上幾句，久而久之她有變化了，雖然不十分明顯，但能感受到她對老師的親近，臉上的表情也自然了很多。

三、理解幼兒，時刻關(guān)注

人人需要理解。人們常說“孩子憑興趣做事”，“兒童是情緒的俘虜”，這些話用在孩子的身上非常貼切。由于幼兒時時處處要求成人給予保護，因此他們更需要成人給予理解、關(guān)懷、體貼和愛護。而且，幼兒的情感需求，常常在行為舉止中表現(xiàn)出來，這就需要教師通過多種感官去仔細觀察，注意每個幼兒的情感流露，從中理解他們的情感狀態(tài)，了解孩子的心態(tài)和真情實感，培養(yǎng)幼兒學(xué)會積極的情感交流。

在幼兒園中，幼兒對教師的一舉一動、一點一滴的變化都觀察的非常仔細，老師在幼兒心目中是非常重要的，并且他們會使用自己的方法來引起老師的注意。在幼兒心中，他們十分渴望與老師親近，得到老師的關(guān)注與喜愛，當孩子得到老師的關(guān)注與肯定后，他們會更加愛老師、信賴老師、依戀老師，就會形成良好的情感互動。在這些行為中，孩子其實是師幼情感交流互動的主動發(fā)起者，因此，我們要理解孩子存在這些行為的原因，他們的真實用意。無論是孩子的何種言行，都是為了能與教師之間進行情感的交流，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的答復(fù)。對于表白性的言行，老師可以微笑著摸摸孩子的小腦袋，沖他們點點頭，輕輕的應(yīng)答一聲；對于孩子的明知故問，教師可以借機引導(dǎo)孩子自問自答，提升孩子的言語表達能力；對于孩子之間的告狀行為，教師可以組織小組或是集體進行討論，教育孩子，提高他們的是非判斷能力。