培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問民、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，關(guān)系到教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量，是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們之所以特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的自主性，突出表現(xiàn)在學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極主動(dòng)地去探索、嘗試、謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程主動(dòng)做出安排、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出積極的總結(jié)和評(píng)價(jià)。自主性要求學(xué)生逐步確立主體意識(shí)和觀念，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一，這種新的學(xué)習(xí)方式無論對(duì)學(xué)生還是教師，都是全新理念指導(dǎo)下的新的嘗試。不僅學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)中提高探究能力，而且教師要提高探究教學(xué)能力，這是擺在廣大教師面前不能回避的問題，也是本課題要研究解決的主要問題。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、主要概念的界定

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，同時(shí)輔之以必要而科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育，使兒童和青少年通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存，具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。

探究能力：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

方法研究：方法是關(guān)于解決思想、說話、行動(dòng)等問題的門路、程序等。方法研究就是對(duì)現(xiàn)有的或擬議的工作（加工、制造、裝配、操作）方法進(jìn)行系統(tǒng)的記錄和嚴(yán)格的考查，作為開發(fā)和應(yīng)用時(shí)更容易、更有效的工作方法以降低成本的一種手段。

2、研究的要觀點(diǎn)

⑴學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與探究能力的培養(yǎng)主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì)）。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂教學(xué)效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)主要應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上。

三、研究的方法

⑴課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

⑵課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔。文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

四、研究的途徑與目的

⑴通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；⑵現(xiàn)實(shí)存在問題人手，以主線學(xué)科教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

五、課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2016.12-207.2）組織全組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，具體的研究目標(biāo)、步驟和任務(wù)，選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行課題申報(bào)。

2、研究階段（2017.3-2017.9）收集資料，分析研究和總結(jié)，不斷微調(diào)實(shí)驗(yàn)方案，撰寫階段總結(jié)。

3、總結(jié)階段（2017.10-2017.12）將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，撰寫研究報(bào)告。

六、收獲及成果

通過近一年的研究和實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В瑢W(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，獨(dú)立思考，自主探究。多數(shù)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，部分學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的行為。當(dāng)然，這樣的結(jié)果據(jù)我們預(yù)期的還有很大差距，但是改變是要有一個(gè)過程的，相信只要我們堅(jiān)持培養(yǎng)，終會(huì)取得成功。