從教學(xué)目標(biāo)看教學(xué)效果

記得沈大安老師是這樣闡述的“有效”的，“有效”即指通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。因此，對照自己平時的課堂教學(xué)，我也會經(jīng)常想一想：這節(jié)課究竟有沒有“增量”？有多少“增量”？達(dá)到教學(xué)的扎實有效，應(yīng)是我們每個一線教師不懈的追求。那么，怎樣才能有效？ “有效教學(xué)”必須解決三個問題：

第一，我們要到哪里去？（目標(biāo)）；第二，怎樣到那里去？（過程和方法）；第三，我們有沒有到那里去？（評價）

心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達(dá)到的目標(biāo)。”可見，合理確定課堂教學(xué)的目標(biāo)，是達(dá)到教學(xué)有效性最為關(guān)鍵的一步。教學(xué)目標(biāo)是指通過師生共同參與的教學(xué)活動，學(xué)生最終應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。即要回答：“學(xué)到了什么？”和“會做什么？”的問題。學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該是可以通過學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行觀察的。因此，教學(xué)目標(biāo)也界定為：可以通過行為觀察的學(xué)習(xí)者可能具有的性能的明確描述。在日常的課堂教學(xué)中，很多教師對教學(xué)目標(biāo)的理解和設(shè)計存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)。

課程目標(biāo)是具有導(dǎo)向性的學(xué)科階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要是針對日常課堂活動而設(shè)定的，具有明確具體的特點。教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)課程目標(biāo)來設(shè)計的，落實課程目標(biāo)是實施新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，師生通過一系列教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而最終實現(xiàn)課程目標(biāo)。但有些教師往往把這兩個層面的目標(biāo)混為一談，在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時，簡單地借用語文課程標(biāo)準(zhǔn)里的一些描述，設(shè)計簡單而籠統(tǒng)，結(jié)果造成教學(xué)目標(biāo)大而空、高而難。

二、教學(xué)目標(biāo)主體錯位。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師沒有能夠從學(xué)生角度進(jìn)行思考。

例：《廬山的云霧》教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文及背誦課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

上述案例中三個動詞的主語都是教師自己，似乎教學(xué)目標(biāo)只要教師本人去完成，學(xué)生處于被動地位。這一點，從跟本上就有違于“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

三、三維目標(biāo)分離。

三維目標(biāo)反映在課堂上應(yīng)該是整合的目標(biāo)，而不是各自分離的目標(biāo)。目標(biāo)如果各自獨立，就會顯得大而且空，是無法在課堂教學(xué)中落實的。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。

教學(xué)目標(biāo)不能引導(dǎo)課堂教學(xué)活動，也不能作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。要提高課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是第一環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、文本的特點，力求恰當(dāng)、全面、明確，實現(xiàn)三個維度的整合。要真正提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性，我們要考慮以下四個方面的內(nèi)容。

首先目標(biāo)設(shè)定要適度。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以教材為依據(jù)，從具體的學(xué)情出發(fā)，從整體到局部進(jìn)行，符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)成。充分考慮學(xué)生的接受能力，寧少勿多，寧低勿高，“每天進(jìn)步一點點?！?/p>

其次，目標(biāo)設(shè)定要具體。教學(xué)目標(biāo)要用清晰明白的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，可操作、可檢測。

最后，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)全面，面向全體學(xué)生。小學(xué)語文界設(shè)定的“雙基”為“七字訣”，即“識、寫、讀、背、說、作、習(xí)”。小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計，三者應(yīng)相互滲透，融為一體，避免顧此失彼，得不償失。而且目標(biāo)的設(shè)計是面向全體學(xué)生的，我們要力爭使每個學(xué)生都能達(dá)到、獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語文素養(yǎng)，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。教師的語文教學(xué)，每篇課文、每個課時，都應(yīng)有學(xué)生語文素養(yǎng)三個維度全面發(fā)展的目標(biāo)意識。

總之，教無定法，讓我們學(xué)會腳踏實地，從小目標(biāo)開始，在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下，努力尋找教學(xué)的有效手段，從教學(xué)目標(biāo)開始尋求教學(xué)的有效性，讓學(xué)生具備把字寫好、把書讀好、把話說好、把文寫好的技能和習(xí)慣，讓學(xué)生的生命煥發(fā)人文光彩。