運用現代信息技術優化數學課堂教學

【摘 要】在小學數學課堂中現代信息技術運用于課堂的優勢，把情境創設看作是課堂教學設計的重要內容，通過創設符合教學內容要求的情境，讓學生把當前學習內容所反應的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系。運用現代信息技術革新傳統教學的課堂模式，以此改善課堂評價方法，達到優化教學有效技能提高教學質量的最終目的。

【關鍵詞】小學數學 現代信息技術 課堂教學 教學質量

隨著科學技術的發展以及小學數學新課程改革的不斷深入，現代信息技術已經廣泛應用于課堂教學。因此，運用現代信息技術優化課堂教學技能已成為必然趨勢。且只有不斷地改革，才能不斷地提高教學質量。

一、現代信息技術運用于課堂的優勢

1.有利于創設教學情境

把情境創設看作是課堂教學設計的重要內容，通過創設符合教學內容要求的情境，讓學生把當前學習內容所反應的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考，從而更深刻理解當前所學知識的意義。由此可知，創設情境在課堂教學中有著非常重要的地位。情境的創設要求盡量與真實事物相接近，只有運用現代信息技術采用虛擬和防真技術才能達到，運用其它方法是很難實現的。

例如：如在教學“數據的收集和整理”中，“統計一個路口在10分鐘內各種機動車輛通過的數量，并制成統計表和條形統計圖”這樣的一道例題時，就可利用多媒體，模擬一個路口10分鐘內各種機動車輛通過的情景。學生通過眼看：各種車輛行駛的情況；耳聽：聽模擬現場的聲音，使學生覺得身臨其境；手動：用畫“正”字的方法統計各種車輛通過的數量。使學生眼、耳、口、手都協同運用起來了，很快就學會了“原始數據的收集”方法，強有力的促動了知識的心理內化，使這節課的重難點在輕松而愉快的氛圍中得到了解決。

2.有利課堂空間擴展，激發學生的思維

在課堂教學過程中，當教師確定了學習主題之后，其中有一個重要的環節就是學生對知識的獨立探索過程。在獨立探索中學生可以運用現代信息技術從Internet網、教育信息網、電子圖書館或其它信息載體上獲得相關的知識，學生可以把獲得的這些知識運用到完成對新知識的意義建構。

3.有利于練習形式多樣化

現代信息技術迅速在中小學的教學活動中得到普及，其中取得的教學效果不是單一的教學手段所能夠代替的，它同時伴隨著新的教學模式、新的教學手段和方法的出現，多媒體教學的靈活掌握是每個教師必備的基本技能。課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。

由于小學生穩定性差、好動、心智不成熟的特點，在學完新知識后鞏固知識的時候容易出現注意力不集中，只有改變原本的練習形式，給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰斗力。現代信息技術的最大優點就是利用計算機對文本、圖像、聲音、動畫等多種信息進行綜合處理，使練習的方式由本來枯燥的課后練習變成多種多樣鍛煉思維的活動。

二、運用現代信息技術革新傳統教學的課堂模式

1.運用現代信息技術加快課堂的節奏，改變傳統課堂的時間分配

有資料顯示，在一節課中學生的有效學習時間是前20-25分鐘，而且其有意注意是間隙性的，不是連續性的。如果只通過“口一耳”傳授完成課程標準中規定的學習任務是很困難的。然而，因現代信息技術對信息的傳播具有多維、高頻度、高容量特性，能在有限的時空內達到對大腦的有效刺激，加快了教學節奏，把剩下的大量時間留給了學生讓他們能根據媒體提供的信息進行獨立探索，協作學習和自我評價，最終完成意義建構。這樣既輕松又愉快。

2.運用現代信息技術增加課堂容量

課堂教學中每一節課要求完成學習的知識容量是一個相對的常量，而傳授的知識量卻是一個變量。這個變量直接影響著學習者對所學知識的意義建構程度。教師可以運用現代信息技術的優勢盡可能多地顯示與當前學習內容相關的知識，幫助學生擴展思路，激發他們的想象力提高其分析、比較和歸納能力，在量的積累過程中達到知識結構改變的目的。

3.運用現代信息技術改善師生信息交流方式

傳統課堂教學中師生的信息交流很少或者交流方式簡單而單一教師不能及時知道學生的學習水平。在現代教學中運用現代信息技術可以克服這一缺陷，使交流方式豐富多彩，并能及時反饋教學信息。例如在網絡微機室、多媒體語言室等進行教學時，師生之間的單獨交流、分組交流、指定監聽等都可以進行，而且互不干擾，改善了過去那種面對面的交流或因環境因素而引起的心理障礙。其次，還可以根據學生接受水平的差異采取不同的信息輸出方式，使每一位學生在學習過程中“各得其所，按需分配”，充分發揮他們的個性特長。第三，可以迅速地對學生的反饋速度作出及時的評估。

總之，合理選擇、精心設計、巧妙運用現代信息技術輔助教學，不但可擴展課堂時間和空間，優化教學環節，還能有效地引發學生的探索興趣，揭示知識的形成過程，最大限度地為學生創設和提供參與機會。