小學數學素質教育淺析

全面實施素質教育，培養具有創新意識和創新能力的高素質人才，適應知識經濟高度競爭的時代，要求教師與時俱進，接受新理念，用新的思維方式指導教學，把培養學生的創新思維放在首位。由于數學是一門具有創新內涵的學科，知識比較抽象，數學教學應更加注重培養學生的創新意識。作為小學數學教師，我們應該根據學科特點培養和傳播小學生學習數學的創新思維。

教學過程是一個不斷發現和解決問題的循環過程，創新過程不僅僅是一個智力活動的過程，更需要創新情感的驅動，敢于大膽創新，不怕困難。

在小學數學教學過程中，培養小學生創新意識的有效途徑有很多，如巧妙設計教學方法、精心設計問題形式等。課堂教學語言是師生雙向信息交流的載體。教師的主導作用應該得到很好的體現，尤其是小學生。教學語言的設計非常重要。重點教學語言既要簡潔，又要激發學生的興趣，激活學生的思維，激發學生的求知欲，使學生處于積極主動的狀態。

一、以學生為主體，進行適量合理的練習

以學生為主體，就是學生在教師的鼓勵啟發下，參與教學的某些過程，主動獲取知識。小學生獲取知識是在直接感知的基礎上進行抽象概括，年級越低感知越高，其思維是一個由感性到理性，由具體到抽象的過程，其具體程序是提供事實—操作、觀察—分析、綜合、比較—抽象、概括。根據小學生的這一思維特點，如果每堂課都以學生為主體，進行適量合理的練習，讓學生積極參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用，使學生能主動獲取知識。這樣才能激發小學生的創新意識，開拓小學生的創新思維。

1. 鼓勵小學生動手操作

動手操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一，能夠激發學生的學習興趣。活動是兒童的天性，對于形象思維為主的小學生來說，應把機械單調的練習轉變為學生自己的有聲有色的活動，讓學生在實踐中去觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。學生自己動手實際操作，可以培養手腦并用的能力，及初步掌握獨立操作的基本技能。教師在教學中，應倡導學生做到邊觀察邊思考，獲得全面正確的知識。例如，講授幾何認知課時，讓學生自己設計制作一些簡單的圖形，通過看、摸、數、量的實踐活動，充分感知，在此基礎上抽象出各種形狀特征等。這樣就把抽象的數學概念轉化為具體形象知識，小學生比較容易接受。

2. 鼓勵小學生動口“演講”

動口，就是讓學生去講、去說，讓學生圍繞一個中心問題進行討論，鼓勵學生積極發言，各抒己見。例如一道數學題可能有幾種解法，在老師的引導下啟發學生動腦思考，積極發言，甚至鼓勵學生走上講臺，把自己思考的方法直接講給全班同學聽。這種方法可以為一題多解開拓思路，發散思維，相互啟發。學生在課堂實踐中，通過多向思維，甚至逆向思維逐漸學會了創新，加速了認知過程。通過讓學生把思維過程和結果用語言表達出來，可以達到集思廣益，取長補短的效果。

3.適量、合理、生動的練習

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。小學數學教學應努力創造生活情境，將“生動活潑”的數學與學生的生活、學習聯系起來。對小學生而言，數學練習或者作業也同樣需要“生動活潑”。現在，某些數學練習題是純數學化的題目，題目的呈現方式乏味、枯燥，無法激起學生的熱情和興趣。相反，有些優秀的小學數學題目新穎獨特，有的還配以生動的圖片，簡單形象直觀，激發小學生的興趣，有助于對題目的理解，同時可以展開豐富的想象，結合現實生活，達到正確理解問題并解決問題的目的。這樣利用學生熟悉的故事人物，創造一種融洽、寬松的教學情境，學生躍躍欲試，興趣濃厚，消除了膽怯的心理，無拘無束地充分表現自己的思想、認識、情感，就能積極主動地參與學習討論過程，從而萌發創新意識和想象能力。

二、增加情感交流，激發學生學好數學的積極性。

韓愈在《師說》中說過“師者，傳道授業解惑者也”。作為一名教師，不僅是向學生傳播知識，還要對學生的人格健康發展負一定責任。因此，教師要愛護學生，要把感情交流和心理交流貫穿在整個教學過程，成為學生信賴的朋友。學會對學生進行表揚而非批評，鼓勵而非不屑，給予一次表現的機會，給予一個熱情鼓勵的目光，都可能激發學生們學習數學的興趣和動力。

教學過程中，民主、和諧、寬松、自由的氛圍能極大限度的發揮人的自由創造才能。要想促進學生的創造力，就需要有一個和諧的環境，給學生留下充分表現和發揮個性的平臺。這種民主、和諧的氛圍，是培養學生創新意識的一塊肥沃的土堆，只要擁有了這片土堆，學生的創新意識才得以萌發。在平時教學中，教師就要用尊重、平等的情感去感染學生，善于運用直觀形象的畫面、生動有趣的游戲、耐人尋味的故事、風趣幽默的談話等創設一種和諧的情境。在這種輕松、自由的氛圍下，學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到探索、嘗試的過程中來。

總之，要在小學數學課堂教學中實施素質教育，必須在現代教育思想指導下，充分利用科學的方法，根據小學生的思維特點和認知規律，認真研究教學方法，合理設計教學過程，采用靈活多樣的教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的學習興趣和培養學生的創新意識。積極引導學生參與教學的全過程，使學生的多種感官并用，促進學生素質的全面提高。