信息技術在政治課堂中的應用

作為初中政治教師，在感受與學生共同探討國家大事，品味社會生活種種現象樂趣的同時，也面臨著政治課堂教學中的種種困惑。其中感觸最深的是：一方面，現在初中學生多數比較關心國家大事；另一方面，多數初中學生對政治課缺乏興趣。如何解釋這種“錯位”現象？我想原因還是在于我們政治課堂教學的本身：教學的概念原理比較抽象，學生難以理解；教師的授課方式比較單一，課堂氣氛比較沉悶，對學生沒有足夠的吸引力。如何提高課堂教學的有效性，讓初中思想政治課堂煥發生機和活力呢？從教以來，我積極開發多媒體資源，以信息技術為媒介，對提高政治課的實效性做了有益嘗試，現總結如下：

一、網絡為媒，情境為介，成功激趣

學生只有對本學科知識產生興趣，才能產生探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創設的教學情境。以電腦為主體的多媒體教學手段走進課堂，給傳統的課堂教學帶來新的氣息。相對于傳統的課堂教學模式，多媒體教學在一定程度上是課堂教學的一場“革命”，它改變了以往課堂教學活動中“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的陳舊模式，在課堂教學中大膽采用如電腦、大屏幕投影儀、實物投影儀、掃描儀、語音音響等電化教學設備和手段（如多媒體課件），可把抽象的概念、原理具體化、形象化，從而易于學生接受，達到意想不到的教學效果，賦予教學內容以生動活潑的表現形式。

長期以來，我充分發揮網絡信息技術的優勢，嘗試根據教學內容用多媒體課件創設聲、像、圖、文并茂的教學情境，以激起學生的注意，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，來思考和探究政治知識的奧秘。實踐證明，聲、像、圖、文并茂的教學情境對提高學生學習興趣以及對教材的理解有極好的作用，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還增強學生學習的主動性和課堂的教學效果。

二、信息技術，拓寬視野，提高效率

多媒體技術既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽教師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發好奇心，提高學生學習政治課的熱情。多媒體教學使思想政治課更加貼近生活，貼近實際，增強教學的時代氣息。

我在利用多媒體軟件制作課件時，努力做到圍繞課程主題，精心選取教學內容，理清發展線索，設計層層遞進的課堂提問，形成問題鏈，激發學生思維。對于一些比較難懂難記的知識和一些課堂上較難表達的政治事件、基本概念，分專題到有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學。用多媒體軟件制作的課件表現力強，內容高度濃縮，節奏快、效率高，能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬了學生的視野。

三、互聯平臺，適時總結，滲透方法

課堂總結是一堂課的點睛之筆，能起來歸納重難點，形成知識體系的重要作用。如何利用多媒體技術，提高課堂總結的藝術性和有效性，也是我們積極探索的重要方面。我在新課講授完成后，引導學生將課本中所學的內容歸納整理、鞏固提高。學生在教師的引導下經過自己思考理解，消化吸收課文中的知識要點后，將所學的知識歸納總結，然后利用多媒體課件將教學中的重點、難點、提綱、圖示、表解等快速顯示一遍，梳理已學過的知識，指導學生認識各知識概念之間的內在聯系，加深對已學知識點的理解。實踐證明，用多媒體課件可把時間跨度較大而且分散在課本各章節中的政治事件聯系起來，脈絡清晰，一目了然，使學生在頭腦中形成比較完整的知識結構。

為了鞏固已學過的知識，我還利用多媒體軟件將預先設計好的測試題目展示出來，對學生所學的知識進行檢測。可以邊演示課件邊提出根據教學目標任務設計的有層次、有次序的練習題。在學生回答完問題時，可在屏幕上顯示“您答得真好”“您再認真地想一想”等人性化評語，使學生既學得生動有趣，又能記憶牢固。對于比較淺顯、難度不深的習題大膽放手讓學生獨立完成，而對于有些難度較大的問題，我在關鍵處適時點撥，加以引導。實踐證明，用多媒體網絡技術組織課堂教學能充分體現政治教學改革的“以學生為主體，以教師為主導”的指導思想。

事實勝于雄辯。長期的多媒體教學讓我深刻感受到網絡技術在思想政治教學中的重要性。它不僅能使教學中學生的主體作用和教師的主導作用都能得到充分的發揮，而且可以使學生在教學中的地位由傳統的被動學習方式轉化為主動參與、積極探究發現。教師在教學中的角色也逐漸由原來的“講授者”轉化為“指導者”，教師在教學中的職能也由“教學”轉變為“導學”。政治課堂教學與信息技術緊密結合，將在政治課教學改革，提高課堂實效性，轉變傳統教學模式，發揮學生學習主體性上發揮越來越重要的作用，我也會在探索研究信息技術與課堂教學有效結合的道路堅定地走下去，引領我們的政治課堂走向更富生機活力的更高境界。