攜手家長共育良才

一、案例分析

（一）基本情況：有個(gè)叫彭金祥的學(xué)生，從一接手這個(gè)班，他就給我留下了深刻的印象：身材矮小，臟亂的頭發(fā)浸著汗水附在額頭，蒼白的小臉上也滿是污跡。上身著一件長及到膝分辨不出顏色的大體恤（也許是長久沒有清洗或年久褪色）。下身穿一條藏青色的褲子，可能是褲子太長了，腳踝處堆起一大坨。腳上踏著一雙不適年齡的比腳大很多的舊球鞋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像卓別林一樣，讓人既感到滑稽又感到心酸。接觸了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，他很活潑，肢體動(dòng)作靈活，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，也很聰明，有些事情一點(diǎn)就通，但小小的眼神里卻總流露著一股倔強(qiáng)。

（二）主要問題：通過接觸，我發(fā)現(xiàn)他有以下不良表現(xiàn)：1、行為方面：無組織，無紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差；對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，經(jīng)常影響班級(jí)榮譽(yù)；喜歡打架斗毆，總是欺負(fù)其它同學(xué)；喜歡說謊，為人不誠實(shí)；2、學(xué)習(xí)方面：好動(dòng)貪玩，注意力分散，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力；經(jīng)常不寫作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；上課注意力不集中，各科成績都不及格。

（三）生活背景：通過了解得知：彭金祥從小爸爸就去世了，媽媽也離家出走了，他一直和年邁的爺爺奶奶相依為命。兩位老人身體都不好，都是老實(shí)巴交的農(nóng)民，沒有其它經(jīng)濟(jì)來源，靠在菜場(chǎng)門口挑著擔(dān)子賣豆花貼補(bǔ)家用。有一個(gè)姑姑住在附近，但也上有老下有小的，根本無暇顧及他。彭金祥從小受到老人的溺愛而“染上”一些“惡習(xí)”，而對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，老人卻總是千方百計(jì)袒護(hù)他。彭金祥的姑姑和他的爺爺經(jīng)常因?yàn)榕斫鹣榈慕逃龁栴}起沖突，一個(gè)嚴(yán)加管理，一個(gè)溺愛袒護(hù)。

二、家校合作的具體做法

我在完成正常教育教學(xué)工作之余，關(guān)注的焦點(diǎn)更多地放在了彭金祥同學(xué)的身上，希望通過我的努力和與他家長的合作，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。我思前想后，還是找了他的姑姑，確定與她姑姑聯(lián)手，雙管齊下，教育孩子。

（一）學(xué)校教育（以班主任為主）：

1、關(guān)愛孩子生活；2、改善人際關(guān)系；3、幫其樹立自信。

（二）家庭教育（主要以姑姑為主）：

1、傾聽——了解真相，建立信任，耐心引導(dǎo)：在家訪時(shí)，我耐心的傾聽和理解得到了孩子的爺爺、奶奶和姑姑的信任。他們絮絮叨叨地把委屈和抱怨都一股腦兒倒了出來。由此，我也找到了他們埋怨的原因：爺爺奶奶年紀(jì)大了，管不住了。姑姑家日子也很拮據(jù)，為了生活到處奔波，根本沒時(shí)間也沒精力管教孩子。如果聽說孩子在學(xué)校惹了事，就吊起來打。雖然打得滿身傷痕，但也只管得到一段時(shí)間，過段時(shí)間又不行了。這次家訪，初步建立了信任，把家長教育孩子的意識(shí)引領(lǐng)到家校合作的軌道上來了。雙方達(dá)成一致意見：每星期大家電話溝通或面談了解彭金祥在家和在學(xué)校的情況，并根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整方法。同時(shí)，作為一名班主任，我也會(huì)隔三差五，主動(dòng)聯(lián)系彭金祥的姑姑，告訴她近期在校的學(xué)習(xí)和生活情況，并了解彭金祥在家的情況。2、理解——換位思考，誠意溝通，真誠合作：有一次，彭金祥又欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)，把人家的的電子手表弄壞了。家長帶著孩子哭哭啼啼的來找我，我安慰了家長后，就及時(shí)打電話給彭金祥的姑姑，講明原因。她說她沒法管，孩子爺爺不會(huì)相信他的乖孫子會(huì)欺負(fù)別人。聽完家長的話，我心里很沉重，明白孩子的任性完全是爺爺?shù)哪鐞墼斐傻摹５覜]有責(zé)備家長為什么不管好孩子，而是誠意地邀請(qǐng)他們周一下午來學(xué)校座談，幫助他們分析彭金祥的問題所在。周一下午在辦公室里，我沒有端老師的“架子”，而是站在他們的立場(chǎng)溝通交流。指出現(xiàn)在除了學(xué)習(xí)成績以外，孩子還有很多方面值得我們關(guān)注，比如說生活、心理、交友等等。平時(shí)多關(guān)注一下孩子的心理狀況，多了解一下他們?cè)谙胧裁矗@樣才能把握孩子的“心靈脈搏”，讓孩子樂意與家長交流，從而找到孩子犯錯(cuò)的最根本原因，共同尋求解決方法。我如實(shí)地向家長表明了我的觀點(diǎn)，他們表示非常贊同。看到我的誠意，明白老師是發(fā)自內(nèi)心地為他們的孩子著想，深為感動(dòng)。也說他們?cè)诮逃⒆訂栴}上確實(shí)很失敗。我安慰了他們，并且和他們定下了家校如下幾條協(xié)議，盡最大力量去改變孩子。（1）我和彭金祥的家人繼續(xù)保持聯(lián)系，基本上兩三天要互相了解一下情況，特別是周末要多加強(qiáng)聯(lián)系，督促他少出門，多在家學(xué)習(xí)；（2）當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要一味地指責(zé)和打罵，要先和老師溝通了解事情的真相，再和老師共同引導(dǎo)他分析、解決問題；（3）為彭金祥周末制定一個(gè)他能接受的合理的“學(xué)習(xí)時(shí)間安排表”，請(qǐng)家長督促，孩子出現(xiàn)抵觸、反復(fù)情緒，及時(shí)與班主任聯(lián)系；（4）我們共同關(guān)注關(guān)心他，尋找他身上的閃光點(diǎn)和他的每一點(diǎn)進(jìn)步，并相互反饋；3、指導(dǎo)——精心組織，善于策劃，親近生活。指導(dǎo)家長利用周末和五一、國慶、寒暑假等時(shí)間，除督促孩子完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還可以開展郊游、踏青等走進(jìn)大自然、親近大自然的親子活動(dòng)。

三、合作效果顯著

通過這幾年與家長溝通交流，彭金祥的變化越來越大了。在學(xué)校里：1、他現(xiàn)在上課開始用心聽講，參與課堂問題討論特別積極，作業(yè)認(rèn)真完成。我不斷積極鼓勵(lì)，使其成功感得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣和自信心逐步提高，各科成績及格的次數(shù)也越來越多。除了個(gè)別學(xué)科作業(yè)因?yàn)橛胁粫?huì)做的題未及時(shí)上交（過后在老師督促下會(huì)補(bǔ)上），基本上都能按時(shí)交作業(yè)了；2、比以前懂禮貌了，變得愛干凈了，不再蓬頭污面了，座位下面也不臟亂了；3、積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，校運(yùn)動(dòng)會(huì)樣樣都是第一名，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。自從擔(dān)任我班的體育委員，我班體育成績也連年名列前茅，同學(xué)們都親切地叫他“小強(qiáng)”；4、與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽，只要需要幫助的地方，都能看到他身影。有一次，校運(yùn)動(dòng)會(huì)接力的時(shí)候，我班一女生摔了一跤。他看到了就立刻跑過去，用自己瘦小的身軀把受傷的女生扶到了凳子上。現(xiàn)在像這樣助人為樂的例子舉不勝舉。家長也給我說著他在家的變化：1、有時(shí)會(huì)幫著爺爺奶奶磨豆花、洗衣服；2、會(huì)主動(dòng)寫作業(yè)，并且不會(huì)的時(shí)候會(huì)向大人請(qǐng)教；3、出門去玩的時(shí)候，會(huì)給家人打招呼，不再像以前一樣不說一聲就出去了。………

四、家校溝通合作反思小結(jié)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而沒有學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”因此，我們學(xué)校始終把家校合作教育作為班主任工作的重點(diǎn)。擔(dān)任班主任工作以來，我也一直把家校合作教育作為我開展班主任工作的切入點(diǎn)。