研究性學習在英語教學中的實踐

【摘 要】在英語教學中實施研究性學習有重要意義，好的教學形式和教學策略有助于研究性學習的順利展開，研究性學習能充分調動學生的自主性，能動性和積極性。研究性學習的形式分為三種：個人獨立研究，小組合作研究，個人研究與全班討論相結合。教學策略又分為：創設問題情境階段，假設實踐自主參與探討階段，交流、整理、歸納、概括、階段和鞏固、擴展、創新階段。

【關鍵詞】研究性學習 教學階段 教學形式

學生是教育的主要對象，如何更好地提高學生的學習興趣、培養學生的創新精神和實踐能力，轉變學生的學習方式和傳統的教學方式。教育部一直提倡在普通高級中學實施“研究性學習”即將研究性學習與社會實踐，社會服務、勞動技術教育相結合構成“綜合實踐活動”。那么，什么是研究性學習呢？研究性學習是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題和項目的設計，自己收集分析并選擇信息資料，應用知識去解決實際問題的一種方式，是一種新的學習理念、策略和方法。它適合各學科的學習，它要求教師在教學過程中以問題為載體，放手讓學生自己操作、求知。創造一種科學研究的情境和途徑。

課堂教學是我們實施素質教育，開展研究性學習的主要渠道。然而，要將研究性學習落到實處，就要求教師精心策劃課堂教學策略，按照“通過問題解決來學習”的課堂教學策略安排教學活動，這樣才能有力于研究性學習的展開。這種教學策略的指導思想是：以學生“自主學習”的教育教學理論為指導充分調動學生的自主性、能動性和積極性，使知識教學和能力培養并重，以培養和提高學生的科學素質為宗旨，讓學生在學習英語中經歷研究科學知識的過程。

研究性學習可以根據研究課題的不同，按照不同的形式進行研究性的學習①小組合作研究：將一個班的學生分成幾個小組，一個小組由3-6名學生組成研究小組，在研究過程中課題組成員有各自獨立的任務，他們既有分工，又有合作，各展所長協作互補。在這個學習的過程中既鍛煉了學生自己學習的能力，又突出了團結協作的特點。②個人獨立研究：由教師向全班學生布置研究性學習任務。由每個學生自定具體題目，并各自相對獨立地開展活動，用一段時間完成一項研究性的學習任務。③個人研究與全班討論相結合：全班學生圍繞一個研究可以各自搜集資料開展探究活動，得出各自的結論，然后通過全班集體討論和辯論、分享初步的研究成果，并在各自原有的基礎上深入討論，最后進入第二輪研討或得到一個相對準確或穩定的結論。

研究性學習可以根據內容的不同，制定不同的學習策略。研究性學習方式強調學生主體參與教學活動，激發學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣。因此，研究性學習的第一步是：創設問題情境。上課之前，教師要充分了解學生的心理，利用趣味性去點燃學生的研究的激情，激發學生的學習興趣，使學生進入一種好奇渴盼的境界，在頭腦中形成疑問，從而進一步的研究。例如：在講解asking the way and offering help這個知識點時，使學生對所要求解決的問題題材有充分的感知，讓學生對確定的問題驚醒思考、大膽猜想、假設、預測。

完成第一步問題策略的設計后，就進入了第二步：猜想、假設、實踐、自主參與探究階段。在這一階段，學生自由組合就問題展開聯想，大膽猜測。學生通過自己的認知，聯想學過的知識共同討論，然后，各小組成員分別表演，在這個階段，通過小組實踐集體研討，既保護了學生勇于研討的積極性，又使每一個學生都清楚自己的發展和表達方式是否正確。獲得了感性材料后，就要對這些有效信息進行整理，那就進入了第三個策略：交流、整理、歸納、概括結論階段。學生經過自主研究對這一語境有了從感性到理性的初步認識，因此，教師應就學生提出的不同表達方式、各種意見進行系統、全面的整理、歸納。使所得知識條理化系統化，形成一個完整的知識鏈條。

在完成了前三個策略之后教學并沒有結束，而進入了教學過程的第四個策略：鞏固、擴展、創新階段。學生通過自主研究、實踐、歸納既獲得了知識，也鍛煉了能力，在一些基礎上，教師要引導學生靈活地創造性地解決一些實際問題，使學生的知識應用于實際，進行“再實踐---再認知”活動。這樣不僅鞏固和擴展了所學知識，而且開闊了學生的視野，激發了學生進一步的興趣和欲望。

總之，研究性學習是一種新的學習方式，它根據學生不同的學習水平，設計不同的任務化活動，讓學生通過與學習伙伴合作、協商去完成任務，從而提高他們發現問題解決問題的能力。研究性學習由于其有問題性、開放性、自主性、過程性、實踐性、合作性、綜合性、創新性等特點，已成為當前教育改革的主要趨勢，英語作為中學基礎學科，在教學實施研究性學習，能充分體現以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。

參考文獻：

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