利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新思維能力

【內(nèi)容摘要】教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十一條明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，并對這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?！毙枰赋龅氖?，所謂信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的整合，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的語文輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文課程的“融合”在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，就像教師使用黑板和粉筆一樣的自然。當(dāng)今世界需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新已成為教育的一個(gè)重要內(nèi)容，國際競爭實(shí)質(zhì)是人才的競爭，是教育的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育改革的制高點(diǎn)，教育要創(chuàng)新，民族要發(fā)展，社會要進(jìn)步都離不開具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的人，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維理論與實(shí)踐探索有機(jī)地結(jié)合起來，越來越受到全球有識之士的共同重視。

【關(guān)鍵詞】更新觀念 創(chuàng)設(shè)情景 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力”。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校教育的目標(biāo)就應(yīng)該以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，努力培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)造能力的人才。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)活動中，主要表現(xiàn)是零碎的、隱隱約約的，教師必須有銳利的眼光才能發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力就著重在于對學(xué)生自我潛能的有目的、有意識的開發(fā)和發(fā)展。充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生形成豐富的想象力、敏銳的觀察力、積極求異能力、個(gè)性化的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及多途徑獲取并利用信息資源的能力。如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、不斷更新教育觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維：教育觀念作為一種社會意識形態(tài)必然反映一定社會時(shí)代的特點(diǎn)與需要，教育觀念是教師素質(zhì)的核心，它決定了教師教育工作的方向，是塑造教師教育行為的基礎(chǔ)，是提高教師工作效益的重要一環(huán)。不同的教育方向，會使教師產(chǎn)生不同的教育行為，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷更新，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念，它是教師立教的根基，是決定教育成敗的關(guān)鍵。我們每一位教師都應(yīng)該自覺地在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的教育觀念體系，做一名符合新世紀(jì)要求的教師。

2、樹立全新的教學(xué)觀：現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話協(xié)商” 、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。樹立全新的教學(xué)觀，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

3、教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合：不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)展創(chuàng)新精神的有效途徑。如果課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對學(xué)語文的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。為此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。我在教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，合理運(yùn)用多媒體課件，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中，利用實(shí)物、掛圖、模型、實(shí)驗(yàn)等手段，對開發(fā)學(xué)生智力、加大創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，無疑有直觀作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，收到了事半功倍的效果。

5、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。它的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新與求異。有了發(fā)散思維，學(xué)生才能有創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來激烈競爭的新型人才。

學(xué)生的發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的初始階段，邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問題，強(qiáng)化自己的獨(dú)立見解。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和方法，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。培養(yǎng)大膽猜想的求異意識，拓寬思維時(shí)空，暴露思維的過程，在實(shí)踐發(fā)展中創(chuàng)新思維，這樣，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異，重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生克服思維定勢的消極影響，引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，提倡一問多解、一題多議、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。

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