樂享“悅”讀之旅激活英語課堂

【內容摘要】閱讀教學是英語語言學習的重要組成部分，是獲取信息、拓展視野、擴大知識面最直接、最有效的途徑之一。本文將通過三段四步閱讀課堂教學模式（三段即“閱讀前階段、閱讀中階段、閱讀后階段”，四步即“導——感知文本，讀——獲取信息，練——學習語言，用——體驗交流”），闡述如何在課堂教學中培養小學生良好英語閱讀習慣，提高學生閱讀效果，提升學生閱讀能力。

【關鍵詞】小學 英語閱讀 教學模式 閱讀能力

一、教學內容

這節閱讀課主要談論LiMing現在的生活以及對未來生活的夢想。主要涉及一般現在時與一般將來時態的綜合使用方法，重點是訓練學生良好地掌握一般將來時態并能應用此時態談論未來的夢想及生活。根據本課的文本材料及學生的實際英語基礎、年齡特點，教師深度解讀文本，將本篇文本材料結合關鍵詞Age， Job， Language， Vehicle， Place， Environment， Housework幾方面進行二次開發。

二、教學目標

1.語言能力：（1）通過閱讀文本，學生能夠準確理解、吸收與運用生單詞principal， pollution， apartment， invent及短語as…as， come true等表達法;（2）學生能夠準確理解本課重點句型 …will…并能夠運用一般將來時，自主熟練地表達自己的夢想，暢想未來。

2.思維品質：（1）通過學習再構文本，結合關鍵詞Age， Job， Language， Vehicle， Place， Environment， Housework，學生能夠整理自己的思維，形成思維的邏輯性，提升思維品質;（2）通過運用閱讀技巧，學生能夠進行有效閱讀，提高搜尋信息整理信息、處理信息的能力;（3）通過欣賞一些有關未來的圖片、視頻影像資料及聆聽教師自身一些神奇的暢想，學生能夠拓展思維空間，培養創造性思維。

3.文化品格：（1）通過創境激情、設懸置疑、繪本閱讀等方式，學生能夠體驗到英語閱讀的樂趣，從而愛上閱讀;（2）通過本課學習，學生能夠從“夢想”這一話題出發表達個人意愿，發展創新能力。在教師的引導下思想不斷升華，增強民族意識，能夠懷揣夢想，暢想未來，為實現偉大的“中國夢”而努力奮斗。形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

4.學習能力：（1）通過完成找文章主旨、回答關鍵詞對應的相關問題和理解語篇的任務，滲透skimming，scanning等閱讀策略的培養，使學生能夠運用閱讀技巧進行有效閱讀，提高搜尋信息、整理信息、處理信息的能力;（2）通過自主研讀文本、探究討論、小組合作等形式解決相關問題，培養學生自主學習能力;（3）通過板書中呈現的關鍵詞及其對應信息，學生能夠運用一般將來時態表達自己的夢想，提高綜合語言運用能力。

三、教學過程

1.能夠運用閱讀策略進行有效閱讀，提高搜尋信息、整理信息、處理信息的能力;2.能夠掌握本課重點詞匯pollution， invent，principal， space-ship， as...as等;3.能夠掌握一般將來時態的基本用法，運用I will…句型表達自我夢想。

教學難點：1.能夠理解、吸收與運用文章中較難單詞：apartment，Spanish，短語...as...as 等表達法;2.能夠運用一般將來時I will…，There will be…等句型自主熟練地表達自己的夢想、暢想未來。

教學模式、方法： 本課，教師采取了“三段四步”英語閱讀教學模式進行課堂教學，“三段”即（閱讀前Pre-reading——閱讀中While-reading——閱讀后Post-reading）“四步”即 （導、讀、練、用），采用設懸置疑、探究討論、小組合作等教學法，運用信息技術與英語學科有效整合，培養小學生良好的英語閱讀策略和習慣，提高學生的英語閱讀能力和語言實際運用能力。

下面是教師為本課設計的教學流程圖：（圖略）閱讀前階段（教學目標定位于激發閱讀興趣，激活相關背景知識，接觸閱讀材料中生詞。）

閱讀中階段（通過閱讀，理解文本、訓練閱讀技能。） 閱讀后階段（鞏固拓展階段，通過聽、說、讀、寫活動，進一步鞏固所學的知識與閱讀技巧。）

（一）閱讀前階段（教學目標定位于激發閱讀興趣，激活相關背景知識，接觸閱讀材料中的生詞。）

此步驟為“導”：激趣啟思，鋪墊導入。1.會話鋪墊，提煉關鍵詞：教師以自我介紹的形式融洽教學氛圍，提煉關鍵詞Age， Job， Language， Vehicle， Place， Environment， Housework， 巧妙無痕地滲透了本課文本中Spanish， apartment， as…as… 等詞。以問題What will I be like in 30 years？啟發、引導學生質疑思考。教師現場扮演30年以后的自己，通過教師生活現狀與未來生活的對比和一些重點詞匯的滲透，為后文學生理解文本內容、暢想自己的未來做好鋪墊，激發了學生閱讀興趣。2.創設情境，激發動機：教師創設情境，介紹學生認識新朋友LiMing，使學生對LiMing產生想要了解更多信息的欲望，激發學生閱讀動機。

（二）閱讀中階段（通過閱讀，理解文本、訓練閱讀技能。）

此步驟為“讀”：“聽”“讀”并舉，捕捉信息。1.聆聽感知，獲取主旨：通過聆聽整篇文章，使學生對本篇文本大意進行初步感知，找出本文主旨《My dream》。2.尋讀信息，提問交流：通過快速尋讀文本內容，結合關鍵詞Vehicle， Environment查詢LiMing現在生活的相關信息，使學生對全文的梗概和框架有所了解，培養學生尋讀skimming策略。通過圖文釋義、上下文及構詞法等，培養學生猜測生詞生句的能力，為后續閱讀掃清障礙。

3.默讀文本，搜集信息：通過默讀文本內容，結合關鍵詞Language， Place，查詢LiMing現在生活的相關信息，填寫相應表格。培養學生快速收集信息，處理信息的能力。

4.賞讀繪本，深入探究：利用圖文聲像并茂的繪本形式，調動學生的多種感官。通過賞讀繪本，激發學生的閱讀興趣，使學生更直觀、更深入地理解文本內容，輕松地解決LiMing未來生活有關Age， Language， Place的問題。

5.精讀文本，表達觀點：學生根據關鍵詞Job， Vehicle， Environment， Housework的相關問題放聲朗讀文本，小組合作交流，自主探究。通過劃線、找出李明將來生活的關鍵信息。通過師生之間的真實交流，借助多媒體課件、教師的body language，幫助學生理解語篇細節，培養學生跳讀scanning策略、自主學習能力和語言表達能力。

（三）閱讀后階段（鞏固拓展階段，通過聽、說、讀、寫活動，進一步鞏固所學的知識與閱讀技巧。）

此步驟為“練”和“用”。1.“練”：思維互動，復述操練： 進一步總結之前的閱讀活動，使學生在教師的引導下，利用板書歸納的關鍵詞和重點內容，梳理文本的脈絡，整理思維，在小組內以游戲接龍的形式對本課重點內容進行復述，實現了以讀促說的應用，有效地鞏固了所學內容。

2.“用”：拓展應用，情感升華

（1）拓展應用，暢想未來：教師首先以詩歌朗誦的方式從職業、居住環境、交友情況及社會層面等進行大膽、神奇的暢想示范。接著，利用圖片、視頻刺激學生的感官功能，開拓學生們的思維想象空間，鼓勵學生發揮想象力和創造力，在小組內進行合作交流，通過詩歌、對話、演講等自己喜愛的形式暢想未來。

（2）教師總結，情感升華：利用多媒體輔助教學，使學生進一步深度理解dream的內含。通過教師伴隨視頻同步總結，使學生從自身小小的夢想上升新的高度，體現了育人為本的教學理念，實現了德育目標的滲透。