生活為根培養觀察力

小學科學課堂中提高學生科學德育素養是達成情感態度價值觀目標的重要部分，本文圍繞著課標，結合青島版小學科學四年級上冊第四單元《蒸發》一課，展開了\"生活切入，學會觀察；實驗為根，培養觀察方法；生活融入，提升觀察創造力\"三方面的探索，研究科學指導方法中培養觀察力在科學課堂的應用，力求在科學課堂中通過德育教育的滲透，培養出全面發展的均衡人才。在《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中指出，德育范疇包括“初步的科學世界觀、初步的科學方法、初步的科學態度和科學精神、初步的科學規范和公德、初步的公民科學價值觀”五個方面。對于科學方法的指導，在科學課堂教學中一直有滲透，在《蒸發》一課中，除了讓孩子們體驗科學探究的過程，還進行了科學方法的德育滲透。以生活為根，通過觀察方法的指導與應用，培養學生的觀察力。

下面以我執教的青島版小學科學四年級上冊第四單元《蒸發》一課為例，探索德育中科學方法在科學學科的實踐應用。

一、“生活”切入，學會觀察

1.游戲互動，訓練觀察：良好的觀察能力是科學探究的必備素養，在科學課堂上，培養學生的觀察能力是提高科學素養的重要目標。在《蒸發》一課的課前活動中，我們設計了“火眼金睛找不同”的小游戲，通過小比賽的形式，提高孩子們的觀察能力。

2.生活實例，學會觀察：在訓練觀察力的小游戲后，老師用生活中的實例教給孩子怎樣觀察。以生活實踐為本，老師介紹自己在家里做小實驗時，用了“在這十五天里老師耐心地持續地觀察”這樣的語言來為孩子們做示范。引導孩子們學會耐心觀察的好習慣，使孩子們意識到持續觀察的重要性。同時，老師拋出問題“這杯水在這十五天里發生了什么變化”，引導孩子觀察水的變化而不是杯子等其他物體。接著出示一杯水在十五天里變化的過程圖片，讓孩子們用對比觀察的方法發現不同，找出水的變化。雖然每張圖片的變化不明顯，但是孩子們都能發現水越來越少了，觀察力得到進一步提升。這一系列的過程讓孩子們在學會觀察的同時，感受到觀察帶來的樂趣，提升了課堂的趣味性。

二、“實驗”為根，培養觀察方法

1.具體指導觀察方法：觀察的過程有時是瞬間的，有時需要漫長的等待，在這個過程中，觀察時的耐心與恒心顯得格外重要。四年級的孩子在10-11周歲左右，這個年齡段的孩子對新鮮事物充滿好奇心，但是在研究的過程中容易失去耐心。《蒸發》一課中的第一個活動是“探究水在蒸發時會吸收周圍的熱量”，這個實驗需要孩子們耐心地持續地觀察。為了培養孩子們的耐心，保證實驗的效率，我們教研組經過商討，決定讓孩子們集體來做實驗，先明確觀察點，讓孩子們知道應該觀察什么，再由老師計時并給予孩子們相應的引導，用安靜的氛圍和語言提醒的方式讓每一個孩子都能專心地投入到實驗中來，安靜地耐心地觀察。教學片斷：（略） 通過實驗后的交流，每個小組都觀察到了溫度計液柱下降的變化，并且捕捉到了每一個細微的變化，從而發現真理。這個過程也是一個對比觀察的過程，溫度計液柱實驗前和實驗后的對比觀察，發現“液柱在不斷下降”。同時，引導孩子們初步養成耐心持續觀察的好習慣，使孩子們意識到持續觀察的重要性。有了對比觀察與持續觀察的方法指導以及兩個環節的訓練，孩子們基本掌握了觀察方法，為下一環節小組合作觀察實驗打下基礎。

2.學會遷移運用：對于科學方法的指導，在科學課堂教學中一直有滲透，在《蒸發》一課中，除了讓孩子們體驗科學探究的過程，還應該讓學生掌握設計對比實驗的方法，并且會設計簡單的對比實驗，進行對比觀察。為此，在驗證“提高溫度可以加快水的蒸發”實驗中，在孩子充分交流的基礎上，引導孩子總結出對比實驗的特點，學會應用對比觀察的方法進行探究。

教學片斷：（略） 在接下來兩個小實驗的設計中，孩子們能根據學到的方法自主設計對比實驗，進行對比觀察，初步掌握科學方法及應用。

三、“生活”融入，提升觀察創造力

一切的科學研究都離不開生活，都應該為生活服務。為了讓孩子們能體驗到科學與生活的密不可分的關系，我在教學設計中盡量貼近生活。用“洗海澡”的生活體驗提出問題，在學習探究后，再利用學到的知識解釋“為什么夏天在海里或河里洗完澡出來會覺得冷”。環節中的首尾呼應，從猜測到用學到的知識解釋生活中的現象，孩子們能感受到科學與生活的關系。從生活入手，利用“水洗的校服怎樣干得更快”幫助孩子們從生活中找到加快蒸發的方法。教學片斷：（略） 激發學生的觀察創造力也是促進孩子觀察提升的重要方面，“自制空調機”“神奇的花盆冰箱”等小發明的出現，讓孩子們從創造的角度去觀察事物。孩子們通過觀察“自制空調機”的構造，用科學知識來解釋“自制空調機”的原理，學會從創造的角度進行觀察。“神奇的花盆冰箱”的制作過程用圖片展示，讓孩子們在觀察圖片的過程中思考、創造，融入“生活”，提升觀察創造力。

在科學課堂中，教師在適當的時候進行德育教育是必要的，但教育教學中不能誤入歧途。科學課并不是專門的德育課，教師應準確把握科學課程安排學習的價值，挖掘科學課在課程設置里所蘊含的德育內容，將德育內容自然融入科學教學的各個環節之中，不能生搬硬套，使科學課失去“科學”的味道。滲透的德育內容要依據科學課的教授內容去自然滲透，做到恰當有度、水到渠成、潤物無聲，這樣才能使學生在學習科學知識的同時，熏陶情感，培養良好品德。