巧妙運用教學策略構建物理高效課堂

【內容摘要】構建初中物理高效課堂，是近幾年來很多教師都探索著的課題，在物理課堂教學實踐中，我總結了五環互動教學模式策略，即一、情境導入策略，利用實驗，培養能力導入，利用游戲，創設情境的導入，利用多媒體，創設情境的導入，利用討論，進行分析導入。二、科學探究策略1、創設問題情境，提出問題激發探究欲望 2、制定計劃與設計實驗3、進行試驗與收集數據，分析論證。4、評估交流與合作。三、應用實例策略。四、當堂檢測策略。五、課堂小結策略。通過這五環互動模式來打造高效物理課堂。

【關鍵詞】物理 策略 高效

一、情境導入策略

1、利用實驗，創設情境導入。物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗會使學生產生興趣，好奇心會使學生對本堂物理課的學習目標產生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師。例如在教學《探究凸透鏡成像規律》時，一上課，我就讓學生動手嘗試自己實驗，把光屏、凸透鏡、點燃的蠟燭依次放在光具座上，讓他們自己動手移動光屏和蠟燭的位置，問他們發現了什么？當倒立縮小的燭焰、倒立放大的燭焰出現在光屏上時，學生們開始興奮了，好奇心使他們很自然地從嘴里提出很多問題來：怎么會有像的呢？怎么一會兒大，一會兒小呢？我趁機就提出了今天的課題：同學們想不想知道其中的成像規律呢？整個一堂課的重點教學也就在同學們最興奮的時刻開始了；2、利用游戲，創設情境的導入。做游戲是學生喜歡的活動，能引起學生的學習興趣。在引入新課時，可以通過做游戲，使學生興趣頓生，課堂氣氛活躍；使學生學習興趣高亢。例如，在講聲音的特性時，可以先設計一個非常有趣的游戲：猜猜我是誰：老師要大家都蒙上眼睛，然后悄悄地從同學們中間找一名同學，在教室的講臺上說了一句話，讓大家猜是哪一位同學說的話。（1）手影。讓學生做各種各樣的手影投射在屏幕上，（2）踩影子。試一試，你能將物體的影子踩在腳下嗎？，同學們隨著游戲的進行，就有了問題：物體怎么會有影子？手影為什么會隨手的變化而變化？于是借此我就提出課題。這樣學生就會在剩下的時間里圍繞著問題而學；3、利用多媒體，創設情境的導入。物理教學的開始，就是培養學生的學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對物理感興趣，才會信其師，聽其道有想學好物理的想法。因此，激發興趣對于一堂課的導入來說就顯得很重要。 我們可以創設一些與學生日常認識相反的物理情境，使學生產生認知沖突，激發他們的學習興趣。除了做實驗，做游戲以外還可以利用多媒體技術手段創設虛擬的問題情境。另外還可以通過講故事來創設物理情境，激發學生的興趣。如：在講運動與靜止的相對性時，可以先給學生講一個故事，第一次世界大戰時，一名法國飛行員駕著飛機在天上飛行，突然他發現身邊有一樣像毛毛蟲的東西一直跟著他，他順手一抓，大吃一驚，大家知道飛行員為什么會這樣嗎？原來是一顆德國制造的子彈，故事講到這，整個課堂震驚了：為什么人空手可以抓住子彈呢？從而產生了探究欲望；4、利用討論，進行分析導入。在物理教學過程中，適時地討論也能激起學生極大的興趣，使學生積極主動的投身其中，成為學習的主人。例如，在教學《探究串聯電路電流的特點》時，我先連好一個串聯電路，故意選兩個規格不一樣的燈泡，串聯后，靠近電源正極的燈亮一些，靠近電源負極的燈暗一些，讓同學們猜想討論通過兩燈的電流哪個大。同學們開始爭論起來，有的說亮的電流大，暗的電流小，理由是：靠近正極電流大，燈就亮一點，靠近負極電能被消耗掉了當然電流變小了，燈就變暗了；有的同學說一樣大，理由是就一條回路，就像一條河里的水流來流去還是那么多。正當同學們爭得激動，誰也不服氣時，我又及時點播，讓他們通過實驗探究真正的結果。通過猜想討論，同學們都想知道真正結果，于是一場熱火朝天的實驗開始了，教師只要及時提醒需要注意的事項，一節課就能輕而易舉地完成，達到教學的目的。

二、科學探究策略

1、創設問題情境，提出問題激發探究欲望。如；探究動能的大小和哪些因素有關時，先給學生放一段視頻；坐在疾馳列車上的一位乘客向車窗外扔了一個饅頭，無意中砸在檢修鐵路的工人頭上，致使鐵路工人當場暈倒。學生看后無不奇怪；小小的一個饅頭竟然具有如此大的動能？什么原因呢，從而激發了學生探究動能的大小與什么因素有關的興趣；2、制定計劃與設計實驗。教師應引導學生明確實驗目的，條件，方法，器材，狗四步驟等。如在探究動能的大小與什么因素有關時，教師讓學生分組自主討論，教師并適時提示（1）怎樣控制小車的速度相同？用什么器材？（2）怎樣知道小車的動能大小？（3）用什么方法探究等，這樣就讓學生在腦子中形成了探究的步驟；3、進行實驗與收集數據，分析論證。這一步是為了驗證猜想，獲取成果，教師讓學生自己得出，讓他們體驗到自主探究獲得成果的喜悅；4、評估交流與合作。在探究結束前教師應對學生的探究活動進行總結，和評價。如分析哪些造作是正確的，哪些操作是錯誤的，并且說明了什么，在這樣的反饋過程中，學生對自己的探究便有了反思，便知道如何修正錯誤，做得更好，提高了科學探究的興趣。

三、應用實例策略

體驗完了科學探究，接下來就是怎樣把所學知識應用到實例中去，我的具體做法是：在日常生活和教學中挖掘身邊適合我們的實例，進行教學，實例要盡量回歸生活實際，回歸為真實的問題情境，還要能激發探索欲望和探索熱情，例如，在探究動能的大小與哪些因素有關時，教師適時出示兩道例題（1）為什么我們騎車上學時，媽媽總要叮嚀，慢點兒騎？（2）為是么在高速路上，對不同型號的車輛限制不同的速度？這樣使學生更加深刻的理解了影響動能的因素——質量和速度。

四、當堂檢測策略

一節課上的好與壞，單憑課堂上學生的積極參與，課堂氣氛的活躍，不足以說明學生以理解和掌握了所學知識，還要進行適當的檢測訓練，才能看清學生的掌握程度。當堂檢測是每一節課的最后一個環節了，教師要設計緊扣教學目標，面向全體的分層訓練題目，要求限時完成，教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論教師講評，重點展示解題的思維過程，給學生內化整理的機會。