走進文本品讀感悟

教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書S版。

教材簡析：《秋天的懷念》是六年級上冊第12課，作者是史鐵生。這是一篇精讀課文，記敘了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計理念：《秋天的懷念》這篇課文字里行間體現(xiàn)了母愛的偉大和無私。在教學(xué)中，我充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生走進作者史鐵生的故事里，去感受濃濃的母子之情。整節(jié)課以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中融情。同時我還注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。這樣既把握了課文主要內(nèi)容，又落實了單元訓(xùn)練目標，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作的能力。

教學(xué)目標：知識：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，掌握有關(guān)詞語。并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。情感：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會母親對子女深深的愛，感悟人間的真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母的情感。能力：指導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，及怎樣透過一些小事，來表達真情實感。

教學(xué)重點、難點：重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會母親對子女深深的愛，感悟人間的真情。難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫人物動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心及怎樣透過一些小事，來表達真情實感。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：第一課時（略）

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

照顧：1.說說課文主要講了一件什么事？[相機板書：（重病纏身）母親 兒子（雙腿癱瘓）]

2.了解作者史鐵生的簡介。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我通過復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息的事，引出作者史鐵生，通過了解史鐵生的簡介，導(dǎo)入課文：雙腿癱瘓后的史鐵生最初是怎樣的呢？從而走進作者史鐵生的故事里。]

二、走進故事，感受兒子的絕望

指名匯報：雙腿癱瘓后的史鐵生最初是怎樣的呢？

1.品讀句子①：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（抓住“突然”“猛地”，體會“我”脾氣的暴怒無常。）

2.品讀句子②：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么勁！”（抓住“狠命”“喊著”，體會“我”絕望，不想活的心情。）

[設(shè)計意圖：因為第一課時已經(jīng)初讀了課文，了解了課文大意，所以我通過這個問題直接把學(xué)生帶入到故事中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語品讀句子①和句子②，體會作者雙腿癱瘓后暴怒無常的脾氣以及絕望的心情，為下面深入故事，感悟母愛作好鋪墊：面對這樣的兒子，母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的？并且引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法：通過人物動作、語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動。]

三、深入故事，體會母愛的偉大和無私

出示自學(xué)提示：自由地、有感情地朗讀課文，說說母親是怎樣關(guān)心照顧“我”的？畫出你最感動的句子，并說說從母親的動作、神態(tài)、語言的描寫中體會到母親怎樣的內(nèi)心活動。

1.學(xué)生自由地朗讀課文。

2.指名匯報，品讀感悟重點語句。

（1）“這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。”（抓住母親的動作：“悄悄地躲”“偷偷地注意”“悄悄地進來”，體會母親在我亂發(fā)脾氣時對我的寬容、理解、關(guān)心，體會母親對“我”細膩深沉的愛。）（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”①抓住母親的動作：“撲”“抓”體會母親看到兒子痛苦時自己的心痛、難過、愛憐，體會母親說的“咱娘兒倆好好活”的含義，把體會到的情感送到朗讀之中。）②抓住“忍”字說說母親忍住的只是哭聲嗎？母親還忍住了什么？（引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第2自然段與第5自然段，體會母親當時病情的嚴重與“我”對母親深深的愧疚之情。）（相機板書：懷念 愧疚）

3.課文幾次寫到母親讓“我”去看花？母親為什么要鼓勵“我”去北海看菊花？（引導(dǎo)學(xué)生理解母親的良苦用心：母親希望“我”像菊花一樣堅強自信，好好兒活下去。）

4.品讀課文第3自然段：（1）抓住描寫母親動作和神態(tài)的語句，指導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，體會母親的愛子情深。（比如：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。”“我的回答讓她喜出望外。”“她高興地一會兒坐下，一會兒站起。”“她也笑了，坐到我身邊，絮絮叨叨地說著。”“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感……”）（2）分角色朗讀母親和“我”的對話。體會當時母親和“我”不一樣的內(nèi)心活動。（3）學(xué)習(xí)作者的寫作方法：通過描寫人物的動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動和透過一些小事來表達真情實感。

5.師：就是這樣一位偉大的母親，在臨死前還惦記著自己的子女，請把母親臨死前沒有說完的話補充完整：（課件出示）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子，還有那個還未成年的女兒……（引導(dǎo)學(xué)生補充：我那個有病的兒子，還有那個還未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。）（相機板書：好好兒活）

四、感情升華，感悟作者怎樣的“好好兒活”

1.齊讀課文最后一自然段。2.感情朗讀句子“我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”，體會作者對母親深深地懷念之情。3、品讀描寫菊花的語句，討論：作者在這里描寫菊花開得爛漫有什么含義？（引導(dǎo)學(xué)生感悟作者已向菊花一樣堅強、自信，努力綻放自己的人生。）

五、拓展延伸，探討我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”

1.師：希望史鐵生的這種“好好兒活”也能給我們以啟發(fā)，我們每一個健全的人又應(yīng)該怎樣“好好兒活”？

2.學(xué)生討論交流。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是希望通過作者史鐵生的故事來啟發(fā)教育學(xué)生，要懂得珍惜，懂得感恩，要好好兒活，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生收獲更多！]