淺談小學語文和諧高效課堂構建方法探究

【內容摘要】課堂教學的效果是學校教育教學的關鍵，當前的語文課堂教學普遍存在沉悶，缺少活力的現(xiàn)象，而活力語文課堂的構建能夠有效地改變語文教學的現(xiàn)狀，提高教學效率。筆者認為活力課堂應該是科學、高效的課堂；是自主探究的課堂；是開放的課堂；是智慧生成的課堂。

【關鍵詞】了解學生 掌握學情 課堂教學效率

一、以人為本，關注學生的學習興趣

新課程背景下新的教學理念是：閱讀是讀者和作者之間的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學中以學生為本，構建和諧的師生關系，教師要研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，樹立參與學習的信心，給學生創(chuàng)造“學”的空間，“交流的平臺”，使學生愿意學、喜歡學、主動學，讓學生在交流中分享，在探究中深化、發(fā)展，使學生真正成為學習的主人。俗話說：興趣是最好的老師。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂效率的秘方。在語文教學中，閱讀是不容忽視的，學生有了閱讀興趣，就應該及時鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)他們敢說、敢議的特點，讓他們積極參與到教學中來。我在執(zhí)教北師大版四年級下冊《效率專家爸爸》這篇拓展閱讀課文時，先讓學生預習課文，掃除文字障礙，做好批注。課堂上，安排學生采用多種方式讀課文，從中找出爸爸為了提高效率做了哪幾件事。通過閱讀課文，大部分學生順利地解決了問題，有遺留問題的同學，再仔細讀課文，通過再讀，一個個問題迎刃而解。課上到這里，文中主人公提高效率的方法已一目了然。于是，我結合學生實際，和他們一起總結了自己在學習和生活中應如何提高效率的方法。對認真閱讀、積極發(fā)言的學生及時鼓勵，消除了他們的緊張、畏懼心理，使他們自然而然地投入到閱讀中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件既舒心又愉快的事情，從而激起他們的閱讀興趣和閱讀欲望，也使人文精神在課堂上得到了很好的體現(xiàn)。

二、挖掘文本內蘊，提高課堂效率

構建和諧高效課堂的根本途徑在于教師先鉆研教材，理解文本，要在“文本之中多走一走，看一看”。明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，對教學中的一些要求不夠了解，這樣的課堂教學效果一定不是高效的。我雖然執(zhí)教了十多年的語文，但每教一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每一個自然段標上序號，劃出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法做出“預設”，或查字典、詞典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，就在一旁做上標記，對于要查工具書理解的，自己先查一查并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握的停頓或比較難讀的語句就及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上給予指導。此外，在閱讀各種參考書的同時，我總是把自己的一些見解標在課本上，引導學生做好批注。對于重點詞句的理解總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等了如指掌的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開課本上課。因此，深入鉆研文本既是提高課堂效率最重要的環(huán)節(jié)，也是必不可少的環(huán)節(jié)。

三、把握學生思維特點，發(fā)展智力

語文課堂本應舒展心靈、放飛想象的場所，當統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的標準答案，往往束縛了學生的思維，遏制了學生的天性。所以，新課程中，特別強調要尊重學生的天性，將課堂還給學生，于是，也就有了熱熱鬧鬧的課堂，有了滿堂問答的課堂。雖說有的老師也努力將課堂向外拓展、延伸，但是始終還是老師牽著學生的鼻子走。表面上動起來了，骨子里還是封閉的思維，封閉的模式，還是學生最后被動地接受老師的答案和結論。這樣的課堂，學生的思想沒能真正放飛，也不能算是真正的開放課堂。而通過老師們選擇開放的內容，提出開放式的問題，采取開放的教學方式，使得課堂有效的鏈接了生活，鏈接了社會，課堂真正做到了由封閉走向開放，課堂才能不斷的生成智慧，也才使得課堂具有了生命的活力。例如在進行作文課的教學時，我選用《驚弓之鳥》這則成語故事，讓學生展開想象，打破以往的固定思維，多方面立意，打破了以往人們對于這個成語故事的解讀，不是人云亦云，而是充分體現(xiàn)學生的思想。學生的心靈得到解放，想象豐富，拓寬了思維，很多學生的立意非常新穎，使得整堂課充滿活力。

四、運用策略，實現(xiàn)目標

“應試教育”的課堂，注重的是知識，而不是智慧；最終獲得的只是知識，而不是智慧。我們今天的教育，在很大程度上還是秉承了傳統(tǒng)的知識為主的教育，是“塑造知識人”而不是“智慧人”的教育。知識豐富的人不等于有智慧的人，就好像我們說某某人學富五車，假如僅僅是擁有了豐富的知識而不能靈活運用，也就相當于一個小詞典而已，甚至還不如一個詞典，因為詞典還有目錄、頁碼，需要的時候就能找到，僅僅擁有一堆死的知識還不如一堆廢鐵。我們需要知識，我們更需智慧。智慧需要知識，但是知識不等同于智慧；知識可以生成智慧，但是知識生成智慧要有條件。要看用什么樣的方法。用機械訓練、灌輸?shù)姆椒?，知識產生不了智慧的。語文學科更是這樣，如果學生課堂上只接授了枯燥乏味的知識，而思維并沒有活躍，心靈沒有啟迪，那么這些枯燥的知識對學生并沒有多大的用處。而需要教師對課堂教學進行巧妙的設計，將學生的求知欲和創(chuàng)新欲開掘出來，讓學生通過課堂的學習生成智慧。有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個前提，在加上老師富有智慧的設計和啟發(fā)，學生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。