大膽放飛培養科學探索意識

【摘 要】興趣是求知的開始，是學習的動力，而探索精神則是學科學的前提和基礎。只有當孩子對所研究的活動產生濃厚的興趣時，他們才會積極地探索，在科學活動中，我力求“創設一個自由、寬松的環境，支持、鼓勵孩子大膽探索”，使幼兒通過自身對周圍物質世界進行感知、發現、尋求答案，培養幼兒的探索意識。

【關鍵詞】培養 科學探索 意識

幼兒科學教育是指在教師的指導下，幼兒通過自身的活動對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出科學教育是啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探究的欲望；要盡量創造條件，讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣，那么在科學教育中如何培養幼兒的探索意識呢？

一、培養探索興趣，激發幼兒的探索欲望。

興趣是孩子求知的動力和基礎。《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”日常活動中我貫徹著這種精神，用于實踐。

在帶幼兒散步時，一位幼兒問：“老師，天都亮了，月亮姐姐怎么還沒下班呢？”針對幼兒的好奇心和求知欲，我便為幼兒上了一節關于‘太陽和月亮’的科學探索課。在活動中，幼兒表現出極高的主動性、積極性、參與性和創造性，并獲得了多方面的學習經驗和發展，充分體現了《綱要》中指出的：“變被動為主動”的學習目的。在一次戶外活動中幼兒對無意飛來的塑料袋感興趣，他們有的追著跑，有的對著吹，還有的當足球踢，我抓住這一興趣點，即時生成科學活動《認識風》，啟發幼兒：“塑料袋怎么玩？比比看誰的玩法多，誰的玩法有趣”就這簡單的一句話引發幼兒創造出各種玩法，不僅激發了幼兒的創造性，又發展了幼兒的動作。

二、營造探索氛圍，創設寬松的探索空間。

心理學家羅杰斯認為：“好的心理狀態能激發人思維的靈敏度，做事能收到事半功倍的效果。在一日生活中，幼兒經常表現出積極主動探索和認識周圍世界的強烈動機和愿望，而不少教師在活動過程中對幼兒“導”的過多，剝奪了幼兒思考、探索的機會。《綱要》中指出：“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題。”因此創設寬松、安全的探索氛圍是幼兒主動學習和探究的基本前提和條件。1.包容幼兒“錯誤”，營造輕松氛圍：《指南》中指出：“真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為。”一次班內一幼兒把牛奶倒進了錄音機里，我沒有批評她，而是耐心詢問原因，原來她以為錄音機應該和小朋友一樣增加營養，要不然唱歌就不好聽了。我借此機會講解了錄音機的功能和原理。學習了《種子會發芽》這一活動后，有的孩子把葡萄干種在了地里，希望能長出好多甜甜的葡萄干，天天澆水等待發芽。我就與孩子們動手實驗，看看那些種子的發芽生長過程，豐富他們的經驗。像這樣的例子舉不勝舉，由于我愛護他們的好奇心，鼓勵他們嘗試，孩子們總會在一個安全快樂的氛圍中主動積極的探索、發現。2.大膽放手探索，營造祥和氛圍：《指南》中指出：“支持幼兒自發的活動，對其發現表示贊賞”。教師的評價會對其產生很大的影響，因此科學探索活動中要經常給幼兒鼓勵語言、欣賞的態度，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。《好玩的磁鐵》活動中，我給幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過猜、摸、分、試、玩等方式發現磁鐵的奧秘。整個探索活動以游戲貫穿，氛圍輕松自然，給幼兒留下了深刻的印象。《好聽的聲音》活動時，我為幼兒準備了裝有不同糧食的瓶子及筷子，他們就興奮地敲打起來，此時我沒有簡單地加以制止，而是讓他們隨意敲。讓他們主動探索糧食與音高的關系，并與同伴分享發現的快樂。整個活動中幼兒始終處于主動探索的狀態，我想幼兒這種主動參與、積極動腦的氛圍是教師“教”所無法達到的。

三、提供多樣材料，把握有利的探索時機。

材料是引發幼兒探究的刺激物，也是他們實現主動建構對周圍物質世界的認識的中介和橋梁。指南中經常提到教師要有材料意識，因此我們要努力為孩子尋求具有教育價值，且來源于生活、結構適宜的材料，能讓幼兒在操作中提取已有生活經驗的，發現事物的特征和關系，增長經驗。我們在活動室內設置了科學區、自然角等，并張貼一些生動、直觀的科技掛圖，投放制作的萬花筒、搖筒、響筒等，使幼兒時時處處于觀察探索的環境中，讓他們通過各種感官，使觀察力、想象力得到不同程度的提高。

對幼兒來說，科學活動更多地應該在一日生活中隨機生成，我們應該讓幼兒從小就感受周圍世界的神奇，從幼兒每天都做的事中感受到科學就在身邊，在科學教育活動中，我們引導幼兒自由、大膽地進行觀察，操作、嘗試、實驗，從小萌生科學探究的意識。

主要參考文獻：

[1]熱娜古麗·托乎提.淺析學前教育中幼兒探索精神的培養[J].人間，2016.

[2]張瑞華.大班幼兒科學探索精神培養淺析[J].才智，2014.