素質(zhì)教育視角下的小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)開(kāi)展策略研究

【內(nèi)容摘要】小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)是為小學(xué)生道德發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。道德的健康發(fā)展對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展具有重要意義因此，應(yīng)注意道德和社會(huì)教育的影響，從學(xué)生的行為來(lái)驗(yàn)證教育的影響，學(xué)生的縱向觀察理解個(gè)人性格和社會(huì)影響很長(zhǎng)一段時(shí)間，這是一個(gè)正在進(jìn)行的研究項(xiàng)目。多年來(lái)，找到更好的方式道德教育在課堂教學(xué)中，從思想觀念、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程中，如應(yīng)用于德育創(chuàng)新，提高德育的實(shí)效性，從而促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 品德與社會(huì) 教學(xué)對(duì)策

一、德育指導(dǎo)的不足

1、學(xué)生參與的不積極，無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果：德育課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。通過(guò)小學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)可以有效地活躍起來(lái)，在學(xué)生的獨(dú)立性格識(shí)別、思想觀念轉(zhuǎn)變等方面發(fā)揮著重要作用。在當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)中，教師對(duì)德育的指導(dǎo)不夠，未能將學(xué)生的知識(shí)需求與德育的人格特征結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致整體應(yīng)用脫節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐中的參與不了解，對(duì)于社會(huì)科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用的目的不明確，只是為了應(yīng)付考試，在參與的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出自己的個(gè)性，達(dá)到提高質(zhì)量的目的，顯示自我能力。

2、不成熟的教學(xué)環(huán)境和單一的教學(xué)過(guò)程不能激發(fā)學(xué)生的積極性：如果脫離現(xiàn)實(shí)，道德教育就會(huì)顯得蒼白空洞。然而，很少有學(xué)校會(huì)給小學(xué)生提供體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)。他們不顧學(xué)生的安全，以免他們對(duì)這次事故負(fù)責(zé)。因此，德育僅限于課堂教學(xué)，德育教學(xué)要提高一個(gè)層次，這需要在教育環(huán)境中得到改善。

3、強(qiáng)調(diào)結(jié)果而不是過(guò)程評(píng)估導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性：道德評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果而不是過(guò)程。忽略過(guò)程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)，注重操作和定量評(píng)價(jià)，將道德評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為單一的單一數(shù)字比較，缺乏三維多樣性。對(duì)于動(dòng)態(tài)發(fā)展和熱情的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，這將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理阻力，很難與道德評(píng)價(jià)相一致。

二、德育教學(xué)開(kāi)展對(duì)策研究

1、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)行為效果和綜合評(píng)價(jià)：在小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的道德和社會(huì)要求下，組織小學(xué)生如何進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受真實(shí)的情境，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題情境的理解和思考。因此，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)不僅需要在課堂討論和辯論中出現(xiàn)一些問(wèn)題，還需要為學(xué)生安排一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如在鄰里調(diào)查訪談中遇到問(wèn)題，記錄調(diào)查情況和視頻訪談。學(xué)生也可以被引導(dǎo)去制作簡(jiǎn)單的課件，這樣他們就可以和學(xué)校分享他們的發(fā)現(xiàn)。因此，我們的道德品格和社會(huì)教學(xué)應(yīng)該具有豐富的形式，豐富與本課程的具體內(nèi)容和要求密切相關(guān)。每個(gè)學(xué)生在類似的實(shí)踐中都會(huì)有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，這是很有價(jià)值的，而課堂案例畢竟發(fā)生在別人身上，讓學(xué)生感覺(jué)不那么深刻，真正的體驗(yàn)自己的影響會(huì)更加深刻和強(qiáng)烈。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行道德和社會(huì)的教學(xué)，使學(xué)生有更多的興趣：小學(xué)道德與社會(huì)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，但由于教材的局限性，使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間存在一定的距離，創(chuàng)造教學(xué)情境可以彌補(bǔ)不足。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境與實(shí)際生活，生活環(huán)境在形式上可以活躍課堂氣氛的影響，從生活內(nèi)容，能夠喚起學(xué)生的積極參與的熱情學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從教室里，放入認(rèn)知過(guò)程和生活經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合一些傳統(tǒng)的節(jié)日，例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育，讓它成為一個(gè)完整的和家人一起在節(jié)日期間，回到學(xué)校的時(shí)候，可以把自己的假期時(shí)間與大家分享，可以以文本的形式或口頭演講。為什么不是每個(gè)人都遵循道德準(zhǔn)則呢？我為什么要服從？為什么我的父母要服從？老師是做什么的？正是因?yàn)楝F(xiàn)在價(jià)值觀的多元化，學(xué)生產(chǎn)生了太多的疑問(wèn)，只有現(xiàn)實(shí)生活才能給學(xué)生帶來(lái)如此豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常必要的。

3、運(yùn)用角色扮演的教學(xué)形式來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的情感共鳴：在道德思想的過(guò)程中，一個(gè)完整、生動(dòng)、生動(dòng)的文本可以讓學(xué)生在文本中扮演角色，演繹整個(gè)故事。通過(guò)生動(dòng)情節(jié)的有血有肉的教科書(shū)戲劇，學(xué)生可以理解文本的思想內(nèi)涵。這是一種基于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教育模式。它讓學(xué)生覺(jué)得自己在自己的地方，這可以增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)中的角色感，激發(fā)他們的責(zé)任感。例如，我們正在學(xué)習(xí)關(guān)于購(gòu)物的內(nèi)容父母買(mǎi)東西，可以讓學(xué)生角色扮演，基于教科書(shū)的描述扮演一個(gè)媽媽，一個(gè)爸爸，一個(gè)孩子玩，可以讓學(xué)生們分成幾組，每組的表現(xiàn)，老師可以每組之間的分?jǐn)?shù)，選擇優(yōu)秀的小組，讓學(xué)生回顧每一組性能的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為，從他們的未來(lái)生活的表現(xiàn)有什么啟發(fā)，等等。特別是那些扮演父母的學(xué)生往往有更多的經(jīng)驗(yàn)，他們突然意識(shí)到工作也很辛苦，父母掙錢(qián)也很不容易，因此，這樣的機(jī)會(huì)實(shí)際上給了他們換位思考的機(jī)會(huì)，更體貼父母的努力。這就是行為本身的作用，激發(fā)和共鳴學(xué)生的內(nèi)心感受。

4、教師可以組織學(xué)生以不同方式進(jìn)行辯論和討論，激發(fā)他們思考問(wèn)題：在教學(xué)中，我們都能感覺(jué)到學(xué)生思考的價(jià)值是非凡的，那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考呢？學(xué)生的道德知識(shí)不應(yīng)局限于教科書(shū)。有時(shí)，他們必須通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)，加深理解。在品德教學(xué)，教師創(chuàng)建道德認(rèn)知沖突或掌握學(xué)習(xí)的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考，積極探索和深化理解的辯論中，提高道德判斷和道德行為的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)德育課程教學(xué)中，形成了德育工作的有效途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)精神在道德教育方面，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德教育思想的多維指導(dǎo)，道德教育的實(shí)現(xiàn)小學(xué)的教學(xué)路徑是創(chuàng)造高質(zhì)量的課堂，培養(yǎng)德育學(xué)生，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一線教師，只要我們明確，使用科學(xué)的規(guī)則來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，我們可以使學(xué)生受益于教室，有了正確的想法在他們的腦海中，使小學(xué)道德教育與社會(huì)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，使個(gè)人性格和社會(huì)真正進(jìn)入小學(xué)。