春風化雨潤物無聲

【內容摘要】班主任作為特殊的教育工作者，是學生成長的導航者，任重而道遠。教育是一種大愛。教育關愛的是生命，教育關愛的是每一個學生的生命。舍棄了一部分學生就不是真正的教育。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅磐的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。每一個問題學生最終的轉化都是一個生命創新的過程，生命因此而精彩。

【關鍵詞】包容 激勵 尊重 理解

一、寫在前面

薛立同學是上學期來的插班生。

上學期插入本班以來，行為習慣非常不好。課堂隨意講話嬉笑，出怪聲音，坐沒坐樣，站沒站樣，經常追逐打鬧，把班級搞得烏煙瘴氣。在宿舍更是肆無忌憚，在四樓拿礦泉水瓶向下砸女生，帶鞭炮在宿舍偷放，似一匹脫韁的野馬，根本不服從老師管理。班主任多次與家長溝通，用盡各種教育方法，收效甚微。

本學期3月份開學伊始，在一周多時間內，連續出現了3次大的打架事件，最后受到勸其轉學的處分。在家長多次懇切的要求下，學校同意其試讀。

二、事件經過

那年的6月23日下晚讀，我急忙走向辦公室，本想處理評定職稱的材料。一抬頭，薛立走過來說：“老師，我想回家?！蔽倚念^一驚，我的這一反應是有道理的。自薛立復課試讀以來，我每周至少與其交流兩三次，情況已經很穩定了。一個多月了，可以說是風平浪靜。雖偶有紀律上的小問題，但沒有出現情緒上的大的波動。莫非與誰有了矛盾？不會與誰發生沖突了吧？我的大腦在飛快的思索著、盤點著。同時，我在思考怎么問下個問題，如果問得太直觀，他能馬上講真話嗎？能敞開心扉和我交流嗎？因為他的性格特點是話不多，講話歷來是“言簡意賅”。我眉頭一皺，計上心來。急忙問：“是不是感冒了？不舒服?！辈⒂檬置念~頭，讓他領悟到老師的關愛與理解。他說：“不是。我說：“要么是這幾天連續高溫，身體不適?！彼粲兴嫉卣f：“跟天熱有點關系。今晚我感覺特別煩躁，就是不想學習，想回家。”我下意識地補問一句：“是真話吧？不是與同學有什么矛盾了吧？”本來不想說這句話，但一提到他，我都有點神經質了。

我陷入了沉思。這一個多月，經過多次、反復地談心與交流，能使他安穩地坐在班級里學習確實很不容易。馬上到期末考試了，只剩一周多時間就大功告成了，絕不能前功盡棄。學校的期盼，家長的感激，給我帶拉了極大的壓力。首先我舉了一個正面例子。老師承認近一階段不下雨，連續高溫，一些同學也感到身體不適，這種情況不止你自己?？纱蠹叶紙猿窒聛砹?。你不想挑戰一下自己么？不想向老師和同學們展示一下你的耐力么？很顯然我想激勵他。這時他無語，我理解他是一個話不多的學生。接著我有舉了一個例子。平時表現不很好，甚至有違紀行為的勝德等同學都沒有提出請假回家。在老師的眼中，你可不比他們差呀。這里很顯然我用的是激將法。他仍然無語。兩個例子下來，我想該收獲成功的喜悅了吧。于是我胸有成竹地問：“看看，現在是什么想法？”回答是肯定的也很堅決：“我還想回家?！蔽矣忠淮蜗萑氤了贾小Ｄ鞘羌依镉惺裁词?？莫非是有什么話不便與老師講？我的確有點犯難了。如不滿足他的要求，就怕他有跳墻等過激行為。還是聯系家長吧。打通電話后，我讓他先和家長做了交流，他講的是方言，我聽不懂，但感覺話語比較強硬，交流得不太愉快。不一會電話掛斷了，我正想問情況，電話又來了。家長的意思是回家的理由不充分，由于父親在外地工作，母親做生意沒時間照顧他?；丶液笏膊淮粼诩依?，不知道在外面干什么，所以不同意他回家。我說：“打電話的目的不是支持他回家，而是想了解他回家的根本原因，然后我好有針對性地解決這個問題。家里確實沒什么特殊事情吧？”“沒有”家長果斷地回答。我說：“請家長放心，現在我已了解了真實情況。我會與他深入交談，消除他煩躁的心里，穩住他的情緒，爭取平安地度過期末這段時間。”電話里傳來的是感激的話語。然后，我又給他講學習的重要性。通過對比，使他得知，飯店的服務員等工作，辛苦而且工資低。而像他爸爸一樣，有一個好工作，工作條件好，不那么辛苦，待遇也高。這一差別的根源在哪呢？在于學習，如果學習好，考上理想的大學，就會找到一份好的工作，有高質量的生活，也受人尊重。當然并不是所有人都這樣就業，但無論從事什么工作，都必須有足夠的知識，否則你會很難勝任自己的工作。

三、尾聲

記得很清楚，這一年的教師節和中秋節是同一天。那天晚上，我和愛人在超市購物，突然手機的鈴聲響了，接通電話，一聽就是羊勇的聲音：老師，畢業幾個月了，正好趕上過節了，我們幾個同學很想念你，現在我們已經來到校門口，想拜訪你，有時間嗎？我趕緊返回學校，到校門口一看，有羊威，周成，薛立居然也來了，似乎有點羞澀地站在那里，手里還提著盒月餅，這四大金剛，是我班最調皮的人士，難免多次受到我的批評，甚至受到過處分，他們的到來令我感到意外，更感到欣喜。這一幕是我教育生涯中難忘的一幕。

四、體味反思

過后想起這件事，思緒萬千。首先，是老師的包容。這件事讓我領悟到“退一步海闊天空”的真諦。以往的拒絕、嚴厲，有時效果并不太好。今天，經過深思熟慮，我換了一種方法，用包容的方法，和藹的態度，做到了春風化雨，潤物無聲；其次，找其閃光點，適時激勵，這樣會受到事半功倍的效果。學生確實需要老師的認可，老師的認可會化作巨大的力量，甚至會出現令人意外的轉機。這件事中薛立態度的巨大轉變就是一個鮮明的例證；第三，講求方法，不要急于求成，要善于與學生周旋。多講道理，講貼合實際的生動故事，講班級里積極向上的事例，做到曉之以理，動之以情。由于獨生子女的增多，多數受到溺愛，一部分學生確實缺少積極向上的引導，內心比較空虛，沒有正確的人生觀、價值觀，缺少吃苦耐勞的意識；第四，尊重學生，理解學生，理解他們學習上存在的壓力，以及從而產生的煩躁的心理。心平氣和地交流，化解這種煩躁的心理，這樣學生就會敞開心扉。這種做法，我理解為像醫生治病一樣，只有真正了解病情，了解病源，才能標本兼治。