電解池

教材分析：《電解池》在以往教學中，我們是把重點放在陰、陽離子的放電順序以及電極反應方程式的書寫上。而新課標下的《電解池》的教學重心是認識“電能如何轉化為化學能”的。以原電池工作原理為基礎，通過分析電解質電離之后，在電流作用下陰、陽離子如何移動，根據陰、陽兩極產生的現象確定電極反應的發生，從而達到認識電解原理的目的。而對陰、陽離子的放電順序，只要求學生通過實驗現象的觀察和分析，有一個粗略的了解。我們也要特別注意的是：不能把陰、陽離子在電極上的放電順序絕對化。因為兩極放電影響因素較復雜，除了與離子的氧化還原性質強弱有關之外，還與電壓大小、電流強度、溶液濃度以及電極材料有關。

學情分析：學生在剛剛學過原電池工作原理之后，對化學能轉化為電能的原理與分析方法都有一定的基礎。可以引導學生借助原電池工作原理的分析，來分析電解池的工作原理。

教學目標：

知識與技能：（1）了解電解的含義，電極的判斷，電極反應與氧化還原反應之間的對應關系；（2）判斷電解過程中粒子的流動方向，描述實驗現象，并根據現象確定放電順序以及寫出常見的電極反應方程式；（3）根據電解過程中的能量轉化，明確電解是非自發氧化還原反應進行的一種手段。

過程與方法：通過理論推測、實驗證明、得出結論的過程，來提高理論分析、大膽假設、實驗設計及操作、總結和語言表達等能力；

情感態度與價值觀：通過實驗探究增強學生探索化學原理的興趣，并通過了解電解原理的應用，感受化學對人們認識自然的基礎性和工具性，從而樹立學習和研究化學的志向。

發展性目標：結合宏觀能量變化、微觀粒子變化和氧化還原理論來處理電解問題，提升知識整合能力，并在過程中提高辨證思維的能力。

教學重點：電解池工作原理

教學難點：電解池工作原理及陰、陽離子放電順序

教學過程設計：（略）

教學反思：本節課與以往同內容的教學設計相比最大的特點是：讓學生從理論的、微觀的、邏輯的層面應用常識、前有概念來進行基本概念和原理的科學假設。用設計實驗預測現象來驗證并依靠實驗探究發現更多深層次規律和方法。通過此課的教學讓我認識到除了簡單地提出假設而驗證外，還可以在討論一個難度較大假設的時候將其拆分成幾個層次逐級細化，也就是將假設分成階段，最終落實到嚴謹的實驗或是事實的預測，然后再做實驗，這樣一方面可以避免我們的設問過于開放而將能力目標落空，另一方面這種探究方式將有利于訓練學生的嚴密細致邏輯推理能力，同時也會給我們落實知識和方法目標提供更多的生長點和可能性。但這樣一種教學方式應該不是一節課可以完成的，需要對學生長期引導和影響才能真正有效果。

本節課留下的遺憾是一方面和學生磨合時間僅有一節課，師生互動不是很充分，學生的思維表達比較拘謹。另一方面由于課的理論難度不小有可能對于某些中等或是偏差的學生造成了人為地認知障礙，希望能通過完善教學模式和角度強化記憶和操作來扶助這樣層次的學生。更希望能把這樣一種基于對理論的思考假設驗證的教學模式作為一種教學常態，這樣學生就不會在突然面對這樣的教學樣式時感到不安了。