《指南》引領下如何開展小班幼兒的科學探究活動

【內容摘要】幼兒的科學探究活動是幼兒認識周圍世界、獲得感性經驗 、發展形象思維的重要途徑。小班幼兒好奇心強，他們喜歡對周圍的新鮮事物進行探究，但受能力、經驗、水平等方面的限制，需要成人的幫助和引導。我們要根據小班幼兒的年齡特點創設寬松的探究氛圍，激發幼兒的好奇心和探究欲望；提供適宜的操作材料，支持幼兒的探究過程；重視幼兒的直接感知、親身體驗和實際操作；給予支持性的語言引導，促進幼兒的探究動力；注重家園合作，豐富幼兒的探究經驗。

【關鍵詞】《指南》 小班幼兒 科學探究 開展

一、創設寬松的探究氛圍，激發幼兒的好奇心和探究欲望

好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標。一些自然的、身邊的、生活中的事物是幼兒最感興趣的，也最能激發幼兒親近自然、喜歡探究的熱情。作為成人，我們要保護幼兒的好奇心，經常帶幼兒接觸大自然，激發好奇心和探究欲望。如戶外活動中，孩子們發現了滑梯上的落葉，好奇地撿起來玩耍，我們趁機引導幼兒觀察落葉的樣子，還能找到其它的落葉嗎？落葉都是一樣的嗎？它們哪里不一樣？等等，進一步激發幼兒對樹葉探究的興趣。《指南》中指出：“真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動后做好收拾整理”。

例如在“沉浮”實驗中，孩子們嘗試把各種物品放到水里觀察沉浮現象，有的物品如橡皮泥、彩紙掉色，把水的顏色變混濁，但孩子們的熱情沒有受到絲毫影響，這時我們不要以成人的眼光來譴責幼兒，而是允許他們大膽地探索和嘗試，在活動結束后引導幼兒清理干凈，收拾整理好物品。

二、提供適宜的操作材料，支持幼兒的探究過程

材料是幼兒進行科學探究活動的物質中介。《指南》中指出：“給幼兒提供豐富的材料和工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。”幼兒通過與材料的相互作用中探索、發現、獲取豐富的科學知識經驗。我們要根據小班幼兒在年齡特點投放適宜的材料。小班幼兒受到自身能力水平的限制：如語言表達能力弱，在探究中不能清晰、完整地表達自己的觀察和發現；自我為中心較突出，交往能力水平有限，不能很好地與同伴合作探究；有很強的模仿能力，喜歡模仿成人和同伴的語言和行為等等。因此我們投放的材料要適度適宜，在材料的層次上、種類上、結構上要能滿足幼兒的需要。

例如：在“水的溶解”探究活動中，我們先和幼兒了解了水的特性：無色、無味、透明、流動的液體。為了初步感受水的溶解特性，我們提供了便于幼兒觀察的方糖：一方面方形在溶解的過程中形狀變化明顯，另一方面方糖溶解后甜甜的可以品嘗，能激發小班幼兒探究的欲望。此外我們還提供了透明玻璃杯、吸管、溫水等材料，活動中引導幼兒用“變小了”“變沒了”“不見了”等簡單詞語表示“溶解”的含意。

三、重視幼兒的直接感知、親身體驗和實際操作

《指南》中指出：“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”小班幼兒以直覺行動思維為主，具體形象思維開始萌芽。他們是在活動中學習，在探究中提升經驗。一般幼兒的科學探究過程包括產生疑問、猜想和假設、觀察和實驗、記錄和整理、解釋和交流等基本環節和步驟。小班幼兒雖然表達能力較弱，有意注意時間短，但探索的欲望很強，任何一個科學小實驗，教師都要給幼兒充分的時間去提問、猜想、探索。例如在“方糖不見了”的實驗中，我提出疑問：“方形的糖放水里會怎么樣？”讓孩子們自由猜想：有的說“會變圓形，“會變小，”“會變沒”……接下來讓幼兒帶著疑問去做實驗，孩子們迫不及待地把方糖放進水里，用吸管攪動，慢慢地觀察它的變化。“老師，方糖化了！”“老師，我的方糖變小了！”“我的糖沒有啦！”孩子們驚喜地說出自己的發現。最后孩子們細細地品嘗了溶解后的味道，甜甜的。教師在組織和引導幼兒進行各種探究活動時，實際上是在支持和引導幼兒簡約地經歷科學家探究的過程。在探究的每一個環節都要以幼兒為主體，教師不要包辦代替，更不能把知識經驗直接傳遞給幼兒，而是讓幼兒通過自己的直接感知、親身體驗和實際操，來獲得相應的態度能力、知識經驗。

四、給予支持性的語言引導，促進幼兒的探究動力

教師是幼兒活動的支持者、合作者和引導者。科學探究活動中，教師與孩子的語言交流較多，首先教師用適當的語言提出問題，逐步引導幼兒層層遞進地探究，幼兒也是通過語言描述自己在探究中的發現。小班的幼兒由于小肌肉發展不靈活，手眼協調能力較弱，完成精細動作的能力也較弱，教師要適當地運用語言來引導孩子積極探索。教師支持性的語言引導，是幼兒科學探究中繼續前進的動力，我們要重視并認真對待幼兒提出的問題，尊重他們的想法和觀點，引導他們積極地進行猜想、觀察、驗證和表達。

五、注重家園合作，豐富幼兒的探究經驗

首先、給幼兒營造一個寬松、自由、溫馨的家庭探究環境。家長要允許幼兒在安全的前提下進行各種嘗試，對幼兒力所能及的事情給予支持，在探索中如發現幼兒犯錯誤、弄臟、弄亂等現象，家長不要一味地批評指責幼兒，而是以寬容的心態對待幼兒。其次、幼兒經常會對外界的新鮮事物向家長提出各種問題，這是幼兒好奇、求知的表現，家長要重視孩子的“提問”，不要表現厭煩，或者是覺得問題可笑等等，要以平等的態度對待幼兒，認真傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持鼓勵他們大膽地探索和表達。若家長不懂孩子提的問題，應實事求是地告訴孩子。最后，開展“家庭科學小試驗”。我們在幼兒園進行的科學小實驗，可以鼓勵家長在家和孩子們豐富和拓展實驗，例如：“有趣的水”的科學探究主題，在幼兒園簡單了解了水的溶解性后，我們引導家長和孩子一起搜集材料，探索各種材料的溶解性，并將實驗的過程以照片和視頻的形式發到班級群里，大家一起學習分享。我們積極調動家長的積極性，吸引家長的主動參與，讓家長協同幼兒園一起進行科學探究，才能保護孩子的好奇心，激發孩子主動對科學活動產生探究需求。