關于牽牛花的評論

一、學情分析

三年級的學生，經過兩年時間的語文學習，已經初步具備了從文章中提取信息的能力。他們個性差別漸大，在接受別人的評價中能發現自身的價值，同時表現出強烈的自我主張。但是表達時的語言組織能力還有所欠缺。因此本節課，我設置了小組合作，辯論、表演的環節，讓學生親自體驗“評價與思考”的感受，教師幫他們及時補充和歸納信息，從而完成本單元以及本課的教學目標。

二、教學目標

了解課文內容，參與對牽牛花的評價，認識到對事物的認識應該有自己的思考和見解，同時培養樂觀、積極向上的好品質。

三、教學重難點及解決措施

重點：掌握文章內容，參與對牽牛花的評論。解決措施：通過任務驅動法讓學生參與合作探究，采用辯論的形式，讓學生大膽交流自己的意見。

難點：獨立思考形成自己的見解，形成正確的價值觀。

解決措施：通過情景教學法讓學生身臨其境，思索文章深刻含義。

四、教學過程

（一）資料導入

同學們，我們今天一起來學習《關于牽牛花的評論》，誰愿意根據你看到過的或者預習時查閱到的資料來分享一下牽牛花的樣子或生長習性呢？

1.全班交流分享；2.教師展示圖片，學生總結牽牛花的生長特點（板書）：纏繞生長。

（二）認識“評論”

1.同學們你們知道“評論”是什么意思嗎？課文中是誰在評論牽牛花呢？2.媽媽和孩子是怎樣評論牽牛花的？分別用波浪線和橫線畫出主要語句；3.從這些語句中總結出媽媽和孩子的觀點，板書關鍵詞。媽媽的觀點：不獨立、依附、軟弱。孩子的觀點：美麗的向往、生病；4.你同意誰的觀點？為什么？請說說你的理由。（1）四人小組討論；（2）把你的觀點寫在資料卡上；（3）根據所持觀點的不同，全班分組互換位置形兩大陣營進行討論交流、質疑反駁，當堂辯論，必要的時候教師幫助學生梳理語言，推動辯論進展。

引導學生一步步掌握文章內容，參與到對牽牛花的評論中，根據白板勾畫的課文內容，重新進行了全班大換位，形成兩大陣營，“媽媽”“孩子”兩個角色之間的進行更深入的討論交流、質疑反駁，從而給學生提供了機會，生發出自己的思考，當堂辯論，讓學生深刻體會到對事物的認識有自己的思考和見解的成就感，培養獨立思考、敢于發表見解的意識，從而突、突破出教學重點。

（三）深層探究——如果我是牽牛花

1.同學們剛才我們都牽牛花發表了這么多的評價，你知道牽牛花是怎樣想的嗎？下面我們把牽牛花、孩子和媽媽請到前面來，大家一起來欣賞這個故事吧；2. 學生表演課本劇，臺下的同學都充當“小牽牛花的伙伴”；3.大家發現了嗎，我們的舞臺上多了一個課本中沒有的角色，那就是——牽牛花，但是這個牽牛花一直都沒有說話，現在我們讓牽牛花張口說話吧！老師來采訪采訪她。（1）請問這顆小牽牛花，你聽了媽媽和孩子對你的評價，你有什么感想呢？（2）小牽牛花暢所欲言，發表自己的意見；（3）老師采訪臺下“小牽牛花的伙伴”；（4）學生暢所欲言說自己的意見或者想對“孩子”和“媽媽”的說話，臺上的“媽媽”、“孩子”與“小牽牛的伙伴”進行交流。

以表演、采訪的形式變換教學活動方式，將教學過程引向另一個更有趣的、有助于靜心沉思的高潮，學生反轉立場——如果我是牽牛花我有怎樣的思考，引導學生從一個新的角度去獨立思考并發表自己的見解，形成正確的價值觀，從而深化主題、突破難點。

（四）課堂小結

1.全班交流自己的收獲；2.教師寄語：本節課大家都暢所欲言發表了自己的觀點，不管是你同意媽媽的觀點還是孩子的觀點，或者你有自己獨特的認識，這些評價都沒有錯，因為我們是從不同的角度來觀察問題的，希望大家以后在生活中也要像這節課堂上一樣，要多觀察多思考，勇于發表自己的思考和見解。但是老師還有一句忠告，就是像小牽牛花一樣，遇到了合理的建議我們也要認真地考慮。

學生說一說自己的收獲，教師總結，強化學習成果。

（五）學以致用

對同一件事，不同的人往往有不同的看法，生活中你還遇到過這樣的嗎？你是如何看待的？

（1）學生暢所欲言；（2）大家剛才舉了很多生活中的例子，老師很欣慰，今天大家能從牽牛花以及“媽媽”、“孩子”的評價里懂得了一些生活中的道理。我們畢竟是小孩子，有時候確實會聽到很多人給我們的不同意見，但學習了這節課以后你就不用再苦惱了，因為你知道了——既要善于傾聽別人的忠告，也要有自己的思考和想法。

五、教學反思

全班大換位，討論交流、質疑反駁，甚至從課文中的關鍵語句中生發出自己的思考，進行當堂辯論，突出、解決了教學重點、難點問題，實現了師生、生生間的深層互動。打破了以往教師主導的位置，主要學習環節交給學生處理，教師退居幕后，只是及時給予鼓勵、規范用語，解放了固定教學模式，解放了學生，辯論和采訪的環節一直在不斷地生成問題、解決問題，而這些生成和解決都是學生自己完成的。甚至辯論結束后學生還意猶未盡，依舊堅持站起來完成最后的立論和反駁，著實讓人驚訝又驚喜。學生具有很大的能量，要相信他們，嘗試放手一定不會讓人失望。對于課文要教會孩子的道理，與其講給他們聽，不如讓他們親身參與其中，當堂實踐，自己總結，印象來得更深刻，體會更真實。