初中語文自主課堂教學的問題及策略分析

在初中語文教學過程中，應該秉承“自主、合作、探究”的方式，大部分教師都應該著重思考如何有效提升學習效果，進一步加強學習興趣的培養，切實提升學生的語文綜合素質能力。根據本人多年的教學經驗來說，有效激發學習興趣的關鍵就是自主學習。只有重視自主學習能力的培養，才能進一步更有效開展合作和探究教學，有效提升學生學習方式的轉變，實現語文學習質的飛躍。所以，在語文教學新課改的要求下，應該讓學生掌握學習的主動權，并能適當積極參與到相關的課堂教學活動，積極創設良好的自主學習情境，從而更好地培養良好的自主學習習慣和意識。在詳細研讀新的《語文課程標準》的過程中，從實踐角度獲得一點感悟，這里對于初中語文自主課堂教學中出現的相關問題進行分析，希望能起到拋磚引玉的作用，為今后的初中語文教學工作的開展打下堅實的基礎。

一、關于自主性的幾點思考

從自主性概念的角度來考慮，主要從學習內在規定中衍生而出，相對于機械學習、被動學習而言，結合當前的語文教學來說，要想貫徹好自主性學習模式，就應該將學生作為課堂的主人，將學生作為學習的主人。一線教師應該利用有效措施，積極調動學生的學習興趣，培養學生的學習主動性，進一步重視學生的綜合能力培養，在有條件的情況下，讓學生替代教師的引導作用，進一步發揮課堂主人翁的作用。

1、語文教學使用自主教學的原因分析：從學生的個體性角度來看，課堂具有整體性，從實際情況分析，考慮到學生的不同背景、興趣、家庭、理解能力等因素影響，課堂學習內容的接受能力和程度呈現出明顯的不同。在此基礎上，教師應該結合對學生的不同思路，適時的給予評價，從中取得最為合理的答案，盡量從多元化綜合性角度考慮。不同答案能夠讓課堂學習呈現出多元化的碰撞，使得學生思維能力和情感活動得到進一步升華，更好受到知識和情感的熏陶，有利于審美能力的提升。

2、自主式課堂的現狀分析：通過構建自主式課堂教學，主要為了有效改變語文課堂教學中存在的“一言堂”狀況，通過多樣化教學措施，能保證學生學習中具有濃厚的興趣，培養良好的主動學習、熱愛學習的習慣。但教育工作者往往存在混淆概念的情況，為了片面追去形式上的花哨，師生互動僅為無意義的相互爭論，盡管提問能夠做到一呼百應，卻因為你問我答，沒有重點可言。盡管，課堂教學中的“民主堂”具有良好的出發點，但為了實現預期的自主學習效果，就應該要廣大教師不斷解放思想，大膽創新。

二、如何營造自主式課堂的探討

1、教師與學生的課堂角色定位問題：應認識到思想決定行動的重要性。教師應該履行好自身的職責，徹底改變傳統思想觀念，真正意義上將學生視為課堂的主體，讓學生具有濃厚的學習興趣，愿意主動、積極地開展學習，讓學習成為學生的內在需求，便于進一步的深入探究開展學習，對于課本知識點提出自己的見解，實現學以致用。

2、注重課堂氣氛：自主式課堂具有一定的開放性，要在這樣的環境中進行教學，則應該積極營造良好的課堂氣氛。教師發揮好引導作用，在此基礎上，應該將課堂感染力傳遞給每個學生，能幫助學生適應自己的角色，形成良好的學習環境，讓教師和學生的壓力大大降低，更好發揮自身潛力。通過寬松的、民主式課堂環境，學生也能體會到相應的肯定和鼓勵，具有成為學習主人的意愿和動力，能獲得某方面的肯定，不管是對成績好或不好的學生都會積極參與課堂活動，主動思考問題，并和師生進行交流，思維能力和方式得到鍛煉，同時，教師也能從不同學生的思考方式中得到啟發，各有所得，并能享受到成功的快樂。

3、用多樣化的教學方法提高學生的自主能力：啟發學生思維，提升學生的主動求知欲。一般來說，字詞的學習則是初中語文教學中重要內容，傳統課堂教學在這方面較為枯燥，當前學生手里都有著各種各樣的參考資料，所以，可以重視學生的預習工作，養成良好的習慣，在課前知道需要掌握的重點和難點，能充分準備好學習內容，為今后的工作和學習奠定良好的基礎，準備的習慣能讓學生受益匪淺，通過教師的精心巧妙的設計，選擇合理教學策略，幫學生有效實現預期的規劃目標。通過自主式課堂教學，教師應承擔起積極引導和促進學生發展的責任，所以，教師應該不斷加強教學方法的指導工作，應該勇于創新，不斷探索，積極為學生的自主學習而思考，探究出符合實際教學情況的一般性規律，以便能有效保障學生開展高效的自主設計學習，通過相關的頂習、練習、課內評價等多種形式，積極開展創造性的學習，不僅要求“學會”，而且還應“會學”，切實提升初中生的綜合語文能力。

由此可見，重視初中語文課堂中的自主性學習，能夠有效實現預期的新課標的要求，共同營造民主、和諧的課堂氛圍，保證學生具有較強的學習動機，教師則應該積極思考，不斷創新和完善教學方法，要求學生能夠主動參與學習過程，使得自身潛能得到開發，養成良好的學習習慣，這將受益終身，并能享受到高品質學習的快樂。