書本里的螞蟻

一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

本節(jié)課以“聽童話、講童話、品童話、編童話”為主線。“傾聽是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)能力”因此課前的故事引入不僅能營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，而且也為學(xué)生這節(jié)課用心聽奠定基礎(chǔ)。本篇童話語言較為淺顯，故事內(nèi)容在讀兩遍后，學(xué)生基本能清楚主要內(nèi)容，但是外化為自己的語言講故事卻是一道難題，因此設(shè)計(jì)講故事的環(huán)節(jié)，在聽同學(xué)復(fù)述，自己復(fù)述，教師引導(dǎo)復(fù)述的過程中學(xué)習(xí)凝練語言，講清故事，鍛煉的是學(xué)生口語表達(dá)的能力。本單元的主題是“童年生活”，而童話是孩子們身邊經(jīng)常接觸也樂意閱讀的一種題材，帶領(lǐng)孩子品讀文中語句，能更好的體會(huì)人物形象，從而領(lǐng)略童話的寫法，體會(huì)童話想象的神奇，埋下愛讀童話的種子。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：《書本里的螞蟻》是冀教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的第三課，在“兒童生活”這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有的讀來清新愉悅，而本篇課文讀來神秘而新奇。這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X，在渾然不覺中，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹恚屨緯锏奈淖秩甲兂闪藭?huì)走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因?yàn)檫^著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國文字的魅力。

學(xué)生情況分析：童年是一個(gè)多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟。能大體理解文中故事情節(jié)，但是，在完整清晰敘述故事上，有一定困難。因此在課堂上注重言語外化的練習(xí)。另外，在課堂上教師利用多種方式，喚起學(xué)生對童話世界的美好向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有條理的講述童話；2.感受童話神奇的魅力，樂于講童話，讀童話，編童話。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：感受童話的魅力，樂于讀童話，編童話。

教學(xué)難點(diǎn)：能有條理的講述童話。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步驟1：談話引入，創(chuàng)設(shè)童話氛圍。

師：“同學(xué)們，咱們這么熟了，問你們一個(gè)問題：請問我是誰？”引入： 一個(gè)人平平常常走在路上--就像散文；一個(gè)人忽然被推到水里--就成了小說；一個(gè)人給大地彈射到月亮里--那是詩歌。師：“如果把你們少年兒童從大地彈射到月亮上，月亮婆婆為你吹笛子，星星娃娃拉著你舞蹈，這就變成了——童話；今天我們就來欣賞作家王一梅的童話《書本里的螞蟻》。（板書）準(zhǔn)備好了嗎，開始我們的故事之旅。”

步驟2：品童話：品味童話語言，感受童話的神奇。

（1）師：讀故事前兩段：讀第一段，問：你聽到了什么？（生答）（2）接著讀第二段，“還想聽嗎？接下來輪到你們講故事了。”（出示人物對話）師：“請問你是誰？”生：字或螞蟻。師：“你的朋友在哪里？你來評價(jià)一下生活中他是怎樣的螞蟻或字？”“有了這些評價(jià)，人物就更豐富了”“這也是文章中提示語的妙用，請你來讀讀”（出示帶提示語的對話）“樂意”的意思？“你樂意做些什么？”（3）小螞蟻和字都經(jīng)歷了什么呢？請自由朗讀96頁7，8段，思考。生答：第一天黑螞蟻?zhàn)≡诘谝话夙摚诙炀团艿搅说谖迨摚谌煊峙艿搅说诙夙摗煟骸鞍涯阕约鹤兂尚『谖浵佋囍x讀。”“我們讓故事更有趣，把你每天看到的說給大家聽吧！”（出示三張圖片）生答；師：“字做了些什么？”生答；師：“出示內(nèi)容：現(xiàn)在它們都學(xué)著別的螞蟻跳跳舞，串串門。這有多快樂呀！”（4）清理故事思路。師：“故事講到這兒，原來的黑螞蟻?zhàn)兂闪艘粋€(gè)會(huì)走路的字，原來從沒想過走動(dòng)的字變成了會(huì)走路的字，所以原來的故事變成了？原來的小姑娘變成了？（5）師：“這個(gè)故事講完了，你還知道哪些童話故事呢？”生答。“誰愿意跟大家分享一個(gè)童話故事。”生講故事。師：“老師也帶來了幾個(gè)童話？誰來讀讀，猜猜它是哪個(gè)童話 ？”出示第一片段（《灰姑娘》）：（常人體童話）；出示第二片段（《巨人的花園》）：（超人體童話）；出示第三片段：（《艾麗絲夢游仙境》）（擬人體童話）。

這一環(huán)節(jié)包含兩部分：一是課文童話；二是課外童話。（1）學(xué)生先分角色朗讀螞蟻和字的對話，引導(dǎo)學(xué)生品味童話語言的魅力，比如“奇怪、不好意思、樂意”等詞語，在關(guān)鍵詞語中把握人物的形象。接著，重點(diǎn)拓展“小螞蟻都做了什么”，將書中的語言變換，加入自己獨(dú)特的想象，感受想象的魅力，初步體驗(yàn)編童話的魅力；（2） 自讀童話，嘗試復(fù)述童話。本環(huán)節(jié)，孩子們充分朗讀課文，在理解課文內(nèi)容后，先嘗試用自己的話說說童話內(nèi)容；然后，教師出示4句關(guān)鍵句子作為提示，引導(dǎo)學(xué)生，利用關(guān)鍵語句“線索提示”的方法進(jìn)行有條理的講述；（3）品讀課外童話，感受童話的想象豐富，情節(jié)神奇曲折。了解擬人體，常人體，超人體童話；貼童話圖片加深印象。

步驟3：編童話：視頻激趣，嘗試編寫，進(jìn)行分享。

師：“許多經(jīng)典的童話都被搬上了電視屏幕，下面我們也來欣賞一則”（播放視頻）《暴力云和送子鸛》

師：“你們來猜猜，接下來會(huì)發(fā)生什么？寫在你的本上，充分發(fā)揮想象力，看誰的想象最超乎意外，寫一小段即可。”