意象教學在高中詩詞鑒賞中的應用研究

【摘要】：一直以來，意象教學都是高中語文詩詞教學中學習與考試的重點內容。正因為次由于學生們學習吸收能力的不同對這方面也頗為抵觸，高中語文教師便從詩詞鑒賞的教授方式進行思考改善，以便易于學生理解吸收。詩詞因為自身的特性，意象就是它的中心思想若學生在學習詩詞的過程中充分理解掌握其中的意象，就能很好的把我詩詞的真正內涵。隨著近年來的教育改革，語文教學的內容與側重點逐漸清晰，教師們對古文詩詞的教學效果也有了更深層次的見解，如何發(fā)揮詩詞中意象的內涵并提高在詩詞教學中的作用，是當下應用研究的一下方向。本文從高中語文教學的實際情況進行分析，結合意象教學在古詩詞重要性來探究如何更高效的運用學習，從而綜合性的提高高中生對高中語文知識技能的學習效率。

【關鍵詞】：意象教學；高中詩詞；教育改革

一、意象教學對高中文詞鑒賞學習的重要性

意象，即表意之象，是現(xiàn)在許多教師培養(yǎng)學生分析詩詞意境的常用方式，通過物體、風景等因素來寄托表達自己內心的思想與情感。情感為古詩詞最主要的表達情感的方式，古代文人通過意象表示借景抒情、睹物思人等等其中無不是通過意象來把本不相干的兩者融為一體。它既是表達文化情節(jié)的重要體現(xiàn)，也是內心思想的載體，文章詩詞正是被賦予了意象，學習起來才能感受到短短一段文字內表達的情感與描繪的事物，這就是意象所賦予的感官色彩。如詩詞中“大漠孤煙直，長河落日圓”描繪的西北塞外風光在閱讀時不禁腦海中浮現(xiàn)出來，對詩詞中詩人描繪的情感與景色也有了更直觀的感觸，而這就是意象在其中的作用。也是現(xiàn)在常用教學采取的培養(yǎng)方式，將詩詞作者的情感意境用學生易于接受的方式表達出來，其重要性不言而喻。

二、意象教學在高中詩詞鑒賞中的應用拓展

高中時期的詩詞鑒賞是希望學生們通過學習閱讀了解更多的文學知識，培養(yǎng)良好的文學素養(yǎng)，也是通過去不斷地閱讀與引導讓學生在過程中感受詩詞中作者融入的情感，把握其中的思想內涵，體會其中的意象。在過去，語文的詩詞鑒賞大多通過課堂教教材上的詩詞與老師的教學內容去了解，涉及面不大并且學生的體會只存在于教師的介紹，往往只能流于表面。好的詩詞鑒賞的教學是營造出詩詞所處的意象環(huán)境中，引導學生們發(fā)揮想象力。在學習詩詞的過程中教師向學生們講解詩詞的由來及背景，這樣學生們才會對詩詞的人由來有了概念，鑒賞詩詞才能更好的融入其中。

詩詞建立情景環(huán)境的方式有很多，如了解詩詞所處時代的大環(huán)境，探尋詩詞誕生的原因，如唐詩在唐初時期更多的體現(xiàn)民生、塞外風光與軍事，盛唐時期則更多體現(xiàn)生活環(huán)境、風景秀麗的姿彩加上萬國來朝的大氣滂沱。當了解到詩詞所處的時代歷史，才能夠對詩詞所表達的思想與內涵有更清晰的感官，閱讀詩詞時的詩詞意象就展現(xiàn)出來了。隨著多媒體教室的普及，學校已經(jīng)有能力通過視頻與紀錄片來協(xié)助教學，教師就可以通過多媒體技術把一些詩詞的地理描述、風景描述、事件描述等通過影片直觀的展現(xiàn)給學生們，詩詞所描繪的內容用多媒體畫面場景栩栩如生，再透過詩詞的描繪不禁恍若親身感受，這對學生們的感觀沖擊遠遠大于課堂中課本教學的效果。

詩詞鑒賞注重的是對知識的理解，對思維的認識，學生們只有具備了豐富的意象與文學知識，才能有條不紊的分析詩詞，掌握詩詞中的精神內涵，思想內容。而在高中的語文教學中，學校與教師有多種方式可以豐富學生們的見聞與知識。教師在其中的作用就顯得舉足輕重。在不同的詩詞中老師要積極引導學生把自身的感受說出來進行交流，并與文中所蘊含的文意向對比，充分鑒賞詩詞。同學之間的相互交流積極探討對詩詞的理解，而詩詞本身所蘊含表達與學生們的理解有一定的差異，而通過交流對比，則可以不通過老師講解就可以把詩詞的本意表達出來，這樣學生們詩詞鑒賞的理解才會更加深刻。不僅是通過交流認識到別人對詩詞理解的角度，更是通過交流學會了對詩詞理解的方式，海納百川般匯集在一次轉變?yōu)樽约簩υ娫~文學理解的方式將受用終生，對詩詞閱讀時的情感意向才會更加投入。

文學的學習理解源于不斷的閱讀與感悟，一篇好的詩詞在不同的情感階段進行閱讀所感受到的意象都是不一樣的，一兩遍的閱讀理解往往只能得到片面的意象認識。在詩詞學習中，通過不斷的閱讀理解，了解其背后的歷史環(huán)境就能對詩人作詩時的思想與感受進一步了解，漸漸就會通過意象代入詩詞作者的身份來看待詩詞含義，才能夠對詩詞內涵有自己的感悟與認識，這才是意象對高中學生學習詩詞的最大益處。現(xiàn)在的學生與詩詞所處的環(huán)境差距很遠，學習詩詞知識思想都是從客觀的角度進行理解，卻沒有更深層次探尋詩詞的的產(chǎn)生原因，詩人當時的意象是什么樣的情感才能寫出這般的詩詞，從而寄托了怎樣的思想，這都需要不斷的反復學習閱讀來提高自己的感悟。把自己帶入詩詞之中，理解與接受詩詞作者的情感更容易接受，繼而更高效的提高教學與學習效率。

三、意象教學在高中詩詞鑒賞的應用培養(yǎng)建議

文學詩詞的知識增長是需要長時間的學習、積累、運用來進行提升，需要一個增長見聞提高閱歷的過程。而這個過程在高中時期轉變?yōu)檎n本知識與生活的相輔相成，讓課內教學延伸到課外的生活體驗。高中語文知識的學習并非單一的在學校內進行學習積累，更需要教師引導學生課外拓展的引導，把對意象的理解，投入到課外生活之中，感悟生活、感悟生命。古詩詞的誕生都是詩人們對社會、對生活、對身邊事物的的發(fā)展融入自己的思想與情感交織而來，文學藝術來源于生活，更高于高于生活，學生們通過意象感悟生活的含義也源于此。當對詩詞鑒賞的學習有了學習方式后，就需要不間斷的積累文學的知識，豐富自己的知識量。了解詩詞中常用的物象所體現(xiàn)的意向，如花朵所代表的意象、植物所代表的意象等等。日常學習中注重積累知識的豐富性，從細節(jié)開始學習積累，才能在詩詞詩詞鑒賞中感受到作者想要表達真正含義，自身所學才能學以致用。

文學詩詞鑒賞學習后當加以運用，理解意象的含義后就可以在生活中進行詩詞的創(chuàng)作培養(yǎng)自己的文學思維，融入意象的運用，不斷提升自己的文學水平。意象所賦予學生們的更多是情感上的體會，心靈上的感性思想，對詩詞的鑒賞有了自己的認識后，就可以在日常生活中的點點滴滴進行創(chuàng)作，就像古代的詩人般當對身邊的食物加以意象、融入情感與思想創(chuàng)作出優(yōu)美的詩詞。

總結：意象是詩詞的核心情感體現(xiàn)，也是作者寫作詩詞的靈感來源。教師在語文教學中若更高效的融入意象方式進行教學，引導學生們更直觀的理解詩詞含義久而久之當學習到新的詩詞時也能通過意象的方式高效快速的進行鑒賞，學習理解并感悟詩詞作者的思想內涵。高中教學運用意象教學目的是培養(yǎng)學生未來長久的鑒賞詩詞習慣，運用意象由內而外的感悟詩詞的意境，培養(yǎng)學生文學水平的能力。

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