以就業(yè)為導向的高職環(huán)藝專業(yè)校企實踐課程教學改革研究

【摘要】：職業(yè)院校作為社會輸送人才的重要基地，在進行課程教學改革時，應該以社會職業(yè)崗位的需求為主，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的、高素質技術技能型專門人才。本文主要對高職環(huán)藝專業(yè)課程改革的原因進行分析，并以學生就業(yè)為導向，對校企實踐課程教學改革的對策進行了探討。

【關鍵詞】：就業(yè)導向；高職環(huán)藝專業(yè)；校企實踐課程；教學改革

高職學校內的實踐課程主要是對學生專業(yè)技術和實踐能力進行培訓，以提高學生的就業(yè)能力和崗位適應能力。從企業(yè)角度來看，多數(shù)應屆畢業(yè)生進入就業(yè)崗位之后，仍然需要較長的一段時間才能符合企業(yè)的需求。學校在對環(huán)藝專業(yè)在進行課程教學改革時，應該以學生就業(yè)為導向，對如何利用校企合作來培養(yǎng)學生專業(yè)素質，并為企業(yè)輸送合格的崗位人才進行探討研究。

一、高職環(huán)藝專業(yè)課程改革的原因

在全球化發(fā)展的大背景下，環(huán)藝設計在社會經(jīng)濟和社會文化發(fā)展中的作用逐漸凸顯出來，越來越多的國家開始關注環(huán)藝設計方面的研究。由于各國和各區(qū)域在經(jīng)濟需求方面的差異性，因此高職院校在環(huán)藝專業(yè)的教學方式、教育目標及教學模式都有所不同。比如發(fā)達國家職業(yè)教育在進行環(huán)藝專業(yè)課程改革時，一般會考慮自身環(huán)藝產(chǎn)業(yè)和如何優(yōu)化專業(yè)特色。國內環(huán)藝設計教育在不斷發(fā)展的過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了學生就業(yè)形勢嚴峻、教學模式雷同、人才培養(yǎng)脫離實際等問題，這對學生職業(yè)發(fā)展造成了一定的影響。從國內企業(yè)人才需求調查可知，多數(shù)企業(yè)都在環(huán)藝設計人才方面出現(xiàn)空缺，尤其是一些具有實踐能力和專業(yè)性的人才。高職院校在進行環(huán)藝專業(yè)實踐課程教學改革時，應該注重企業(yè)對環(huán)藝專業(yè)人才的需求，注重學生專業(yè)技術和實踐能力的培養(yǎng)，這就需要高職環(huán)藝專業(yè)學校與企業(yè)之間建立合作關系，對學生實踐課程教學模式進行改革，這樣培養(yǎng)出來的學生才能符合企業(yè)崗位的需求，學生的就業(yè)幾率也會相應增長[1]。

二、校企實踐課程改革對策

從上述分析中可知，環(huán)藝專業(yè)實踐課程教學改革是一種必然趨勢，對環(huán)藝專業(yè)學生、相關企業(yè)和高職院校的發(fā)展都有一定的重要意義。下面從校內實訓基地、課程考核體系和崗位實習模式等方面對環(huán)藝專業(yè)校企實踐課程改革對策進行分析。

（一）建設校內實訓基地

在高職院校內建立實訓基地，可為高職環(huán)藝專業(yè)學校學生提供一個專門的專業(yè)技能訓練場所，對學生動手能力的培養(yǎng)具有一定的促進作用。由于高職院校環(huán)藝專業(yè)實踐課程教學改革是以學生就業(yè)為主導，因此在進行校內實訓基地建設時，應該與相關環(huán)藝設計企業(yè)進行合作，對如何構建環(huán)藝專業(yè)實訓中心進行探討，高職院校應該積極與周邊環(huán)藝設計企業(yè)建立合作關系，盡快落實校內實訓基地。實訓基地可以作為環(huán)藝專業(yè)學生和企業(yè)崗位優(yōu)秀人才訓練的場所，學生與企業(yè)員工可以形成良好的競爭關系，從而幫助學生了解企業(yè)崗位需求和自身專業(yè)不足。另外，高職院校和企業(yè)可以建立校企合作平臺，可以接受相應的制作加工任務、環(huán)境藝術設計任務等，為學生提供新穎、真實的實訓項目。在環(huán)藝專業(yè)課程改革方面，學校可以通過相應的繼續(xù)教育服務，比如三維軟件制作、美術基礎等，從而為企業(yè)員工提供理論知識學習平臺，通過校企合作建立校內實訓基地，不僅可以為環(huán)藝專業(yè)學生提供完善的訓練基地，還能促進學生專業(yè)技能和實踐能力的提升，提高學生的就業(yè)能力。

（二）課程考核體系

由于高職院校的環(huán)藝專業(yè)實踐課程教學改革是以學生就業(yè)為導向的，因此傳統(tǒng)的課程考核體系已經(jīng)無法滿足學生發(fā)展的需求，我們需要對環(huán)藝專業(yè)課程考核體系進行完善，環(huán)藝專業(yè)課程中，《建筑制圖》是一門基礎性的專業(yè)課程，主要是針對學生的實踐能力和理論知識。因此，在進行《建筑制圖》課程考核體系完善時，應該注重學生實踐能力和理論知識的考核，能夠利用課程考核對學生情況進行了解。高職院校可以建立多元化的考核體系，由學校和企業(yè)對學生繪圖能力、識圖能力、分析能力等進行考核。在學生成績評定方面，可以將學生課堂表現(xiàn)、企業(yè)實踐表現(xiàn)、日常課程作業(yè)、期末綜合考核等結合，對學生理論知識和實踐能力進行全面、客觀的考核。高職院校可以根據(jù)學生考核成績，對學生專業(yè)能力水平進行評估，并制定相應的培養(yǎng)計劃，學生可以從考核中發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識到自身后期學習的重點和學習的方向，通過完善的課程考核體系，對環(huán)藝專業(yè)類學生綜合素質進行培養(yǎng)[2]。

（三）崗位實習模式

高職院校在進行環(huán)藝專業(yè)校企實踐課程教學改革時，應該注重學生崗位實習方面的安排。崗位實習需要高校與企業(yè)建立合作模式，由企業(yè)為學生提供相應的實習崗位。高校可以與一些大型環(huán)藝設計企業(yè)建立合作關系，將學生集中輸送到企業(yè)崗位培訓。學生可以從企業(yè)崗位實習中了解崗位對員工的需求，并對企業(yè)內部文化進行了解，學生在崗位實習期間，不僅需要對崗位工作環(huán)境進行了解，還要對理論知識進行吸收，通過崗位實習加強自身在理論知識方面的理解和認知。為提高學生崗位實習的積極性，學校和企業(yè)可以設置相應的模范實習獎項，對學生實習成績進行評定和嘉獎，獲得模范實習獎項的學生可以拿到企業(yè)上崗資格證書，學生一畢業(yè)就可以上崗工作，表現(xiàn)優(yōu)異或者能力突出者甚至可以得到企業(yè)的培養(yǎng)，充分調動學生的積極性。

三、結語

綜合上述分析可知，國內高職院校在環(huán)藝專業(yè)方面的人才培養(yǎng)模式和環(huán)藝設計企業(yè)需求之間存在差異性，這對學生就業(yè)造成了一定的影響。因此，相關高職院校在進行環(huán)藝專業(yè)實踐課程教學改革時，應該以學生就業(yè)為主，利用校企合作為學生提供更加真實、可靠、完善的實踐課程模式，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。

參考文獻：

[1]周小麗.以崗位能力為導向的高職課程體系和教學內容改革研究——以藝術設計類專業(yè)為例[J].黑龍江教育學院學報.2015（07）.

[2]鄭興我.校企合作建設高職藝術設計專業(yè)課程的實踐探索[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育.2013（04）.