試論如何突破舞蹈技巧課教學中的審美定位

【摘要】：想要成為一名優質性的舞蹈表演人員，就必須預先深入性學習舞蹈技巧課程，這樣才能保證實際表演過程中生動性地呈現難度各異的舞蹈動作，賦予現場觀眾全新的視覺藝術體驗，保證他們給予現場舞蹈更加精確性的審美定位結果。在此類背景下，筆者決定在客觀闡述舞蹈技巧課程教學中應當遵循的審美定位標準基礎上，結合實際探討日后突破傳統審美定位的有效策略，希望能夠為相關教學人員提供些許啟發效用。

【關鍵詞】：舞蹈技巧課；應用原則；審美定位；突破策略

前言：舞蹈語言始終是基于各類舞蹈動作細節變化途徑，加以呈現的，經過藝術性表演方式舒展之后，可以明確主題背景內涵并且豐富人們的思想情感。而舞蹈技巧始終是系統化學習和表演舞蹈的前提保障，缺少這部分要素，將難以保證令廣大舞者進行靈活的條件反射，更不能維持后續舞蹈動作變化的流暢性、統一性、觀賞性。而在實際的舞蹈技巧課程教學中，直接決定教學質量的莫過于審美定位標準，所以說，選擇盡快突破傳統有限的舞蹈技巧課教學審美定位，顯得十分關鍵。

一、舞蹈技巧課教學中應當遵循的審美定位標準

舞蹈之所以飽含深刻的藝術魅力，最為關鍵的就是其肢體動作表現方式極為優美且多元化，有助于呈現出人們深刻的精神情感。而在舞蹈教學環節中，特別是舞蹈技巧課教學時，不僅僅要注重培養會跳舞的人才，同時還需配合美育理念做好舞蹈技術技巧的貫穿應用工作。即要求以學生思想情操提升為動機目標，引導他們深層次感受各類舞蹈隱藏的文化內涵、藝術真諦，進一步為日后自身舞蹈形神兼備效果呈現，提供豐富且可靠的指導性依據。所以，舞蹈技巧課教學期間，要保證遵循一定的規范原則和定位方式，進一步富有針對性地改善學生的綜合素養。

（一）時刻呈現美感效果的定位

舞蹈的最大藝術特征就是美，幾乎一切舞蹈技巧的存在意義，都是為了為了美感呈現而提供理想化的服務。縱觀我國一系列優質性的舞蹈作品，可以說都憑借特殊性技巧，包括肢體語言等進行人們豐富的內心世界和社會生活現象呈現，使得舞蹈本身變得愈來愈美麗。所以說，舞蹈技巧課教學的核心目的，就是教會學生靈活性和精確性控制肢體語言等技巧，使得作品中的一系列思想情感得以一一宣泄，藝術美感就此激烈迸射。為了避免舞蹈技巧表現過于生硬直白，教師仍須鼓勵學生積極地進行舞蹈創作和情感抒發，只有做到舞蹈技術技巧和情感協調性把控之后，才能保證舞蹈過程中形態與美感的結合，令觀賞群體在短時間內產生強烈的情感共鳴反應。

（二）改善舞蹈動作美感以強化學生審美意識的定位

客觀角度認證，舞蹈技巧課教學訓練過程，原本就是有些枯燥乏味，基于其是實現舞蹈美感效果的必要前提，在實際教學環節中，必須選擇持續提升學生的舞蹈技巧表現意識。如要求學生掌握各類舞蹈技巧技術表現要訣之后，及時強化這類群體的審美意識和能力，令他們在實訓過程中可以感受到真善美的重要性，這樣才能保證今后實際表演時能夠賦予觀眾應有的美的享受。

（三）創新教學引導方式以豐富技巧美感體驗的定位

舞蹈藝術想要迸發出強烈的感染力，就應該充分發揮舞蹈技術技巧的基礎支持效用。如在舞蹈技巧課實際教學過程中，教師理當運用不同途徑調動學生情感和舞蹈美感體驗的積極性，保證將舞者情感和舞蹈動作美感協調性融合之后，令整個舞蹈技巧課教學實效變得愈加理想。實際上舞蹈情感主要是借助舞蹈動作和舞者身心狀態來呈現的，也就是說，這部分情感需要配合舞者不同階段的面部神態、手足走位、身體擺動、呼吸節奏等，加以統一性舒展。所以，舞蹈技巧課教學時，教師應該盡量引入一些富有針對性與靈活性的引導模式，借此強化學生的美感體驗和表達潛能。

二、新時期下舞蹈技巧課教學中突破傳統審美定位的策略

舞蹈技巧課主要包括兩部分內容，分別是舞蹈技藝訓練與舞蹈技巧知識解析。舞蹈技藝還可以細化為基本功、舞臺表演、舞臺控場等訓練內容，在基本功訓練方面，基于每個學生都擁有一定的舞蹈功底，所以基本功訓練需要做到定時定期，并非突擊訓練；舞臺表演訓練上則須結合不同類型作品內容，進行相互對應的舞蹈動作設計，如若需要參與集體舞，則還需培養各類學生之間的默契；舞臺控場訓練則重在鍛煉學生的臨床表現能力，包括靈活補救現場失誤和積極地與現場觀眾進行情感交流等。至于舞蹈技巧知識解析，顧名思義，就是針對學生進行舞蹈技巧知識系統化地解讀、傳授，保證學生日后依據此適當糾正個人的舞蹈動作和完善自身的綜合素質。至于究竟怎樣在舞蹈技巧課中突破傳統審美定位，有關處理策略將表現為：

（一）設置別具時代特色的舞蹈技巧訓練內容

社會持續改革發展過程中，社會大眾審美理念發生系統性的變化結果，同步狀況下，便要求舞蹈技巧課教學環節中，保證令訓練內容盡量和時代接軌、和觀眾興趣點相互貼合，唯獨科學且富有鮮明時代特色的教學內容，才能令舞蹈技巧課教學內涵變得彌足深刻。長期下去，令舞蹈技巧課教學的審美定位變得愈加標準，進一步帶動整個舞蹈技巧課教學工作的健康、可持續發展結果。

（二）定期安排知識講座以完善學生舞蹈專業知識

想要不斷提升舞蹈演員的自我修養，還必須實時性地傳授專業化的舞蹈知識，畢竟只有做到令舞蹈演員德藝兼優，才能逐步構建起高水準的文藝團隊。因此，在組織舞蹈技巧課教學活動期間，舞蹈教師務必要領悟到文化學習的現實意義，可以定期安排專門的知識講座等活動，令學生的舞蹈知識得以持續豐富完善、舞蹈藝術理解水平能夠接連大幅度提升，最終促進他們審美定位上升空間的極速拓展結果。與此同時，部分舞蹈技術水準不理想的教師，要積極且富有針對性地提升自我，保證適當總結不同階段教學經驗之后，提升個人審美定位等級層次，教會學生科學性予以舞蹈技巧課審美定位。

（三）激勵學生持續創新和美化已學的舞蹈技巧

學生正處于學生階段之中，固有表演技巧尚未成型，與此同時，許多年輕學生群體更加趨向于迎合時代潮流走向，因此經常會引發一系列奇思構想。所以，舞蹈技巧課理當保證和文化課教學擁有一樣的地位，就是說要求教師舞蹈技巧課教學環節中，基于創新式教學理念和引導行為，積極貫徹人本式的教學服務準則，保證令學生成為課堂的中心主體。如鼓勵教師盡量多地聽取接納學生闡述的意見，同時激勵他們結合已學舞蹈技巧和潮流動態進行努力創新調試，保證時刻維持自身學習舞蹈技巧的主觀能動性意識之外，切實改善舞蹈技巧課程教學的審美定位水平。

結語：綜上所述，如今我國社會發展進程持續加快，對于多元化人才需求持續擴張，在此類背景下，現代舞蹈技巧課教學理當作出富有針對性的改革調試。歸根結底，就是要求舞蹈教師依照素質教育規范準則，樹立起科學人性化的舞蹈技巧教學引導機制，保證實時性接納各類學生意見、創新舞蹈技巧教學模式、賦予更多新穎的審美定位標準。長期下去，令文化教育和審美定位指導同步自然地融入到舞蹈技巧課之中，順利達成專業和多元化舞蹈人才的實時性培養輸送，以及舞蹈藝術的可持續性發展等目標。

參考文獻：

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