關(guān)于幼兒園教師虐童行為思考

引言：近年來(lái)，幼兒園教師虐童事件引起了公眾的廣泛關(guān)注，相繼而來(lái)的是越來(lái)越多的幼兒園教師虐童行為被曝光，在社會(huì)上引起了軒然大波，頓時(shí)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么，“虐童”是指什么呢？世界衛(wèi)生組織（WTO）把虐童問(wèn)題視為當(dāng)前一個(gè)嚴(yán)重的公共問(wèn)題，認(rèn)為“虐童”是指“對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)督及有操縱權(quán)的人，做出足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體虐待、情感虐待、性虐待、忽視及對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性剝削。”讓人驚訝的是幼兒園這個(gè)為孩子提供啟蒙教育的搖籃，居然成為虐童事件的發(fā)源地，這對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的影響非常深刻，因此，有必要關(guān)注此類事件，思考與并出建議。

【關(guān)鍵詞】：虐童事件；幼兒園教育

一、目的

1.提高公眾對(duì)幼兒園虐童事件的關(guān)注度，帶動(dòng)讀者思考幼兒園虐童事件背后的原因，分析思考，并提出解決問(wèn)題的方法和建議。

2.保護(hù)幼兒的權(quán)利。幼兒作為無(wú)民事行為能力的人，也擁有受教育權(quán)、被尊重權(quán)、生命權(quán)、健康權(quán)、名義權(quán)和隱私權(quán)等權(quán)利，他們身心非常幼小，并且處于身心快速發(fā)育的階段，因此，作為教育工作者和家長(zhǎng)，有必要關(guān)注此類危害幼兒身心發(fā)展的事件，保護(hù)幼兒的權(quán)利。

二、幼兒園教師虐童行為的現(xiàn)狀

資料顯示，近年來(lái)，幼兒園老師體罰或虐待孩子的現(xiàn)象層出不窮，從言語(yǔ)暴力到狂扇耳光，再到用注射器扎幼兒身體，再到猥褻等，手段花樣不斷升級(jí)，真的是發(fā)人深省，看著此類事件，讓人心寒。

三、原因分析

1.中國(guó)的家庭教育存在保守現(xiàn)象，幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力弱。在中國(guó)的家庭教育中，存在保守教育現(xiàn)象，尤其是在“性教育”方面，而幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力不足，在受到外界傷害時(shí)，不能及時(shí)甚至意識(shí)不到自我保護(hù)。幼兒又普遍存在敬畏老師的現(xiàn)象，當(dāng)自己在學(xué)校受到傷害時(shí)不敢告知家長(zhǎng)，只能默默承受、忍氣吞聲。這也導(dǎo)致了虐童事件不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，助長(zhǎng)了此類事件的發(fā)生。

2.幼兒園教師面對(duì)著許多壓力。作為幼兒教師，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，工作很辛苦，每天既要安排一日教學(xué)活動(dòng)，照顧好孩子的吃喝拉撒睡，安全又是重中之重，不能讓孩子出意外，還有寫(xiě)不完的筆頭工作，下班了還要料理家務(wù)和照顧自己的孩子。這一切使教師承受了很大的心理壓力，個(gè)別教師存在著一定的心理問(wèn)題，這些都會(huì)嚴(yán)重影響幼兒教師的工作情緒。

3.幼兒教師德育培養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致職業(yè)道德和素質(zhì)低下。部分幼兒園教師入園門(mén)檻低，教師存在無(wú)證上崗現(xiàn)象，或者“先上崗，再考證”，并且幼兒教師工資普遍較低，且工作繁瑣，會(huì)使他們積聚負(fù)面情緒，影響工作。

4.法律治理不夠嚴(yán)格，忽視心理和情感傷害。虐童刑事處罰存在法律空白，我國(guó)刑法無(wú)“虐童罪”這一罪名，而虐待罪指虐待家庭成員，但是幼兒不屬于家庭成員，因此，無(wú)法以此罪立案。至于“故意傷害罪”只有受害人傷勢(shì)達(dá)到輕傷以上結(jié)果，才符合立案標(biāo)準(zhǔn)，這恰恰忽視了最重要的心理和情感傷害。

5.國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的扶持力度不夠，學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)前階段是人身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，但是學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，因此城鄉(xiāng)差距較大，對(duì)學(xué)前教育的資金投入不足，資金短缺導(dǎo)致公辦幼兒園太少，小規(guī)模幼兒園、無(wú)證幼兒園大量存在，師資無(wú)法保證，不少幼兒園只能聘用無(wú)資質(zhì)的教師，導(dǎo)致幼兒教師整體素質(zhì)不高。

四、幼兒園教師虐童對(duì)幼童身心發(fā)展造成的危害

1.直接導(dǎo)致幼兒害怕去上幼兒園，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。幼兒的內(nèi)心是最單純的，她們內(nèi)心沒(méi)有對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)對(duì)她們好她們也會(huì)對(duì)誰(shuí)好，她們無(wú)法判斷太多的事物，只知道如果有人對(duì)他做出不友善的的行為時(shí)她們會(huì)害怕、恐懼等。隨著近年來(lái)，各地報(bào)道的虐童事件，幼兒們聽(tīng)到會(huì)有莫名的擔(dān)心和焦慮，害怕去幼兒園，甚至是對(duì)幼兒園產(chǎn)生對(duì)立情緒，更何況看著小伙伴們“被虐”，會(huì)不自覺(jué)聯(lián)想自己。

2.打擊自尊心。針扎事件屢見(jiàn)不鮮，對(duì)一個(gè)孩子這樣的現(xiàn)象不少，對(duì)眾多孩子“下手”也不再少數(shù)，孩子被虐后，有的性格敏感的孩子會(huì)覺(jué)得“我是不好的，老師不喜歡我”，自尊心受到嚴(yán)重打擊，變得情緒低落，進(jìn)而影響同伴之間的交往，導(dǎo)致孩子變得不會(huì)溝通或溝通不暢。

3.安全感缺乏。學(xué)校本是一個(gè)學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的第二園地，尤其是是幼兒園，更多的是注重孩子的快樂(lè)，而不是孩子的學(xué)業(yè)，好不容易告別父母的分離焦慮，找到一個(gè)可以玩耍的地方，確遭來(lái)橫禍，內(nèi)心安全感比一般的孩子的缺失。

4.造成性格怯懦。“被虐或者看到被虐”后，變得膽小，老師威脅不讓告訴父母，不告訴父母自己害怕，于是負(fù)面情緒被壓抑，自己又解決不了問(wèn)題，只能小心謹(jǐn)慎，不會(huì)遭到老師的“過(guò)分關(guān)注”，對(duì)長(zhǎng)大后的性格形成會(huì)有很多不利因素。

五、建議

幼兒時(shí)期是一個(gè)人人格形成的重要階段，幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，她們內(nèi)心沒(méi)有對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)孩子的發(fā)展影響十分深遠(yuǎn)，卻存在“虐童”現(xiàn)象，因此，而幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚傻膿u籃，我認(rèn)為應(yīng)該高度重視，嚴(yán)厲管制此類行為的教師，規(guī)范教師隊(duì)伍，提高幼兒教師的思想道德素質(zhì)，主要從以下幾方面開(kāi)展：

1.深入開(kāi)展師德教育，全面提高教師思想道德。定期開(kāi)展教師德育教育，讓教師明白缺乏愛(ài)心的教育是不可能成功的，讓教育工作者明白其面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，評(píng)定成功的標(biāo)準(zhǔn)是道德，而不是生硬的規(guī)矩、條文。

2.完善法律條文，加大懲處力度，加強(qiáng)幼兒園教師虐童事件立法跟進(jìn)。國(guó)家應(yīng)制定相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)法治監(jiān)督，加大行業(yè)管理力度，規(guī)范幼兒教師行為，對(duì)于“虐童”事件高度重視并嚴(yán)厲處置，利用行政手段對(duì)涉事幼兒園和幼師進(jìn)行備案，暫停或取消相關(guān)幼兒園辦學(xué)資格，取消涉事幼師的從業(yè)資格。

3.政府加大資金投入。加大對(duì)民辦幼兒園的資金投入、師資投入，擴(kuò)大幼兒園數(shù)量或規(guī)模，為提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量提供物質(zhì)保障。

4.引進(jìn)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高幼兒教師工資福利待遇，降低其生活壓力。

參考文獻(xiàn)：

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